[摘 要] 在高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，高職教師尤其是“雙師型”教師起著決定性的作用，本文旨在提出加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施，以及完善高職院校教師培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制的幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；“雙師型”教師；師資培訓(xùn)培養(yǎng)

截至2009年我省有20所高職學(xué)校，教師4465人，行政人員730人，校外兼職1050人，“雙師型”教師1667人，占總數(shù)的37.33%，與全國高職院校的“雙師型”教師比例29.9%相比略高，但與實(shí)際需求還有很大的差距，因此有必要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和高職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。

一、加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線需要德智體美勞諸方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德?！边@是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定義。在高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，高職教師尤其是“雙師型”教師起著決定性的作用，故應(yīng)大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

首先，應(yīng)該明確“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義。

大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，盡快建立一支既有較高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平，又有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和重點(diǎn)，是體現(xiàn)高職辦學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

其次，規(guī)范“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

教育部對(duì)高職教師“雙師型”認(rèn)定有三條標(biāo)準(zhǔn)，即具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有中級(jí)（或以上）教師職稱；既有講師或以上的教師職稱，又有本專業(yè)中級(jí)或以上專業(yè)職稱；主持（或主要參與）兩項(xiàng)（及以上）應(yīng)用項(xiàng)目研究，研究成果已被社會(huì)、企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。所以對(duì)取得相應(yīng)的資格證的老師，才能確認(rèn)為“雙師型”。

再次，拓寬“雙師型”教師的引進(jìn)培訓(xùn)渠道。

雙師型隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑有：第一制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的中長期培養(yǎng)引進(jìn)規(guī)劃；第二有組織、有計(jì)劃的安排高職教師在對(duì)口專業(yè)崗位上進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐和技能訓(xùn)練；第三安排高職教師參加實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作；第四引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較高職稱的專業(yè)技術(shù)人員到校任教。

第四，制定“雙師型”教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度。

要為教師取得“雙師”資格創(chuàng)造條件，一是通過參加以考代評(píng)和考工考級(jí)取得另一專業(yè)技術(shù)職務(wù)（技術(shù)等級(jí)）中級(jí)任職資格。二是要通過轉(zhuǎn)評(píng)和晉升的途徑，實(shí)現(xiàn)兩種專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格交替進(jìn)行，即講師——工程師型，講師——高級(jí)工程師型，教授（副教授）——工程師型，教授（副教授）——高級(jí)工程師型。

第五，提高“雙師型”教師待遇。

“雙師型”教師是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的核心部分，在理論知識(shí)、專業(yè)操作方面有特殊的要求，因此，在提高教師待遇的同時(shí)，要著力提高“雙師型”教師的待遇。從待遇的優(yōu)惠上體現(xiàn)其是教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體。一是要向“雙師型”教師發(fā)放特殊津貼；二是課時(shí)津貼要高于其他一般教師，或在制定分配制度時(shí)，崗位系數(shù)應(yīng)高于同級(jí)別的一般教師；三是在選拔、培養(yǎng)學(xué)科和專業(yè)帶頭人，國內(nèi)國外培訓(xùn)進(jìn)修，申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)優(yōu)先考慮。

二、完善高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

第一，加強(qiáng)高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。各級(jí)教育行政部門應(yīng)把高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)問題作為深化職業(yè)教育改革，加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重大舉措；要依托普通高等學(xué)校和科研院所，建立高職專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)提供穩(wěn)定可靠的場所。

第二，加強(qiáng)提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)。高職教師的學(xué)歷培訓(xùn)除了完成達(dá)標(biāo)培訓(xùn)外，重點(diǎn)是要加強(qiáng)研究生層次的培養(yǎng)，要將有學(xué)士或碩士學(xué)位、有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀中青年教師送至有關(guān)院校攻讀碩士、博士學(xué)位。

第三，完善青年教師培訓(xùn)機(jī)制。實(shí)行導(dǎo)師制，要充分發(fā)揮中老年教師在培養(yǎng)“學(xué)科帶頭人”“青年骨干教師”中的作用，對(duì)青年教師要指定有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行全過程跟蹤指導(dǎo)和培養(yǎng)；要抓好以提高工科類院校畢業(yè)的青年教師的“教育學(xué)”“心理學(xué)”“教學(xué)法”“教學(xué)常規(guī)”“高職教育理論”等基礎(chǔ)知識(shí)及職業(yè)道德為主要內(nèi)容的上崗前培訓(xùn)；要按“雙師型”教師的要求，加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐鍛煉和專業(yè)培訓(xùn)，年輕的專業(yè)課教師要在入校兩年內(nèi)，安排不少于一年的下工地實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐。

第四，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。要采取實(shí)踐鍛煉、崗位輪訓(xùn)、短期培訓(xùn)等形式加強(qiáng)高職教師的專業(yè)進(jìn)修，以更新和拓寬知識(shí)面。每個(gè)專業(yè)教師要定期脫離教學(xué)崗位，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，以達(dá)到至少能勝任一門以上專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師要參加相應(yīng)專業(yè)的中級(jí)以上技術(shù)操作等級(jí)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)后參加考試，以取得相應(yīng)專業(yè)的中級(jí)以上技術(shù)操作等級(jí)證書；要有計(jì)劃的安排公共課教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，使其教學(xué)能注重后續(xù)專業(yè)課的知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司編.高職高專教育改革與建設(shè)[M]. 高等教育出版社， 2000

作者簡介：李海英（1980—），女，甘肅張掖人，甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，碩士研究生，研究方向：高等職業(yè)教育。