[摘 要] 保山學院是誕生于我國高等教育大眾化時代的背景之下的一所新建地州本科院校。面對本科教學評估，學校應(yīng)加強教學改革與建設(shè)，切實提高本科教學質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 大眾化；新建本科院校；科學發(fā)展觀；教學評估；內(nèi)涵提升；教學質(zhì)量

一、高等教育大眾化時代與保山學院的發(fā)展

經(jīng)過近十年的快速發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)從精英教育進入大眾化教育階段。這一時代高等教育的特征是毛入學率持續(xù)攀升，從l998年的9.8%，到2002年的15%，再到2008年的25%，高校在校生人數(shù)已達到2300多萬人，這標志著我國已成為名副其實的高等教育大國。然而，這是單從數(shù)量上來看的結(jié)果。從質(zhì)量上，我國高等教育存在諸多問題，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證和改善等問題成為社會焦點問題。

保山學院就是在目前這樣一個大眾化教育的背景下誕生的。它于2009年4月經(jīng)教育部批準正式升格為本科院校，目前它屬于一所省市共建、以省為主的地方綜合性教學型本科普通高校。升本4年來，學校發(fā)展很快?，F(xiàn)有全日制在校生7000多人。設(shè)有11個二級學院和馬克思主義理論教學部。其中本科專業(yè)19個，?？?5個。學院擁有校內(nèi)實驗室45個，校外教育實習基地42個，高職實訓基地20個?，F(xiàn)有教職工450人，專任教師352人，碩士研究生以上學歷150人，教授25人，副教授108人。有省級教學名師2人，保山市學科帶頭人5人，校級學科帶頭人9人。聘請了30多位國內(nèi)外知名教授、專家、學者為客座教授（其中6位為兩院院士）。

保山學院作為新升本院校，和所有新建本科院校一樣，是高等教育領(lǐng)域中的新生力量，其“新”，不僅是時間概念上的“新”，而且是內(nèi)涵上的新，本質(zhì)上的新，模式上的新，機制上的新。伴隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展步伐，辦學問題也日漸凸顯，存在著由于升本時間較短而造成的投入不足、人才缺乏、辦學條件有限、學科專業(yè)建設(shè)盲目、特色不明顯、辦學整體水平不高等諸多問題。

而根據(jù)教育部新的評估辦法規(guī)定，新建本科院校的合格評估在有三屆畢業(yè)生后的三年內(nèi)進行。對保山學院而言，2015年左右就要接受教育部的合格評估。

二、抓住機遇，努力提高學校本科教學質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展

斯塔弗爾比姆說：“評估最重要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進（improve）。”[1]隨著教育部本科教學評估的時間日趨臨近，學院教學改革與建設(shè)任務(wù)愈重。諾貝爾獎獲得者彭齊亞斯認為，我們已經(jīng)進入了一個“以質(zhì)量取勝的時代”。因此，要想順利通過教學評估，必須注重教學質(zhì)量建設(shè)。

據(jù)了解，升本至今，學校已圍繞著迎接本科教學評估做著各方面的準備。已根據(jù)學校地處滇西的區(qū)位及人才培養(yǎng)等職能，提出“努力創(chuàng)建綜合大學，把學校辦成優(yōu)勢明顯、特色鮮明的應(yīng)用型多學科大學”的辦學目標，把學校辦學定位確定為“立足保山、服務(wù)滇西，輻射東南亞、南亞，建設(shè)特色突出，優(yōu)勢明顯的多學科、教學型、應(yīng)用型地方本科院校”，并把當前和今后一個時期的工作思路確定為“打基礎(chǔ)、擴規(guī)模、提質(zhì)量、創(chuàng)特色”。

面對現(xiàn)狀，保山學院應(yīng)在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，以教學評估為契機和動力，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，進一步加強教學改革與建設(shè)，全面提高教學質(zhì)量和辦學水平。本文試結(jié)合保山學院實際，就怎樣提高本科教學質(zhì)量和辦學水平談?wù)効捶ā?/p>

1、理念先行

理念是人們進過長期的理性思考及實踐所形成的的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學信仰的抽象概括，是以應(yīng)用性高等教育實踐為基礎(chǔ)而形成的高等教育規(guī)律、教育功能的理性認識和思想觀念的總稱，是具有相對穩(wěn)定性和連續(xù)性的辦學思想。[2]

理念是行動的先導，保山學院應(yīng)結(jié)合確定了的學校辦學目標、辦學定位，繼續(xù)探索，凝練總結(jié)出學校的辦學理念，突出反映學校的辦學目標、辦學定位、校園文化、服務(wù)地方經(jīng)濟的特點等。當然，走提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展之路，把培養(yǎng)人才放在首位，“以教學為本，以質(zhì)量立足”應(yīng)成為學校辦學理念的一種方向指引，成為學校的追求和精神。

2、特色突出

特色是指格外突出的風格或特色。[5]辦學特色是學院教學的靈魂和基石，決定學院辦學的品味、層次，是學校的優(yōu)勢所在。

追求特色是高水平辦學的時代要求，也應(yīng)是保山學院追求的辦學目標。但辦學特色的形成是一個漸進的過程，不能通過短期的創(chuàng)建就能形成鮮明的特色。它是一種文化和積淀，是一項長期的工作。以校風為例，哈佛大學的“吾愛吾師，吾更愛真理”、耶魯大學的“真理和光陰”，都將大學特色融入其中。又如北京大學提倡的“兼容并包”，有民主、自由之風；清華大學提倡的“厚德載物”，有嚴謹、認真之風；南開大學的“允公允能”，有開拓、活潑之風；北師大的“學為人師，行為世范”，有博學、仁愛之風。

保山學院作為新建地州本科院校，不能和以上名校相比，而是要根據(jù)學校的區(qū)位、歷史等，善于發(fā)掘長期積累的特色，發(fā)現(xiàn)突破點，與時俱進，對可利用的資源最優(yōu)化，形成、保持和發(fā)展自己的優(yōu)勢或強項，辦出特色來。具體而言，在定位上，學校緊緊抓住了教學型、應(yīng)用型的特點，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)合理規(guī)劃，揚長避短，進一步優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，逐漸打造如生物、寶玉石鑒定與加工、緬甸語等一定數(shù)量的品牌學科專業(yè)，辦成具有一定特色的地州綜合性大學。盡量避免盲目追求多樣性，喪失自身學科優(yōu)勢；在人才培養(yǎng)目標和規(guī)模定位上，避免盲目跟從老牌大學以研究型人才為目標，應(yīng)該根據(jù)自身師資力量、科研水平等實際情況，結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為目標，增強辦學實力，形成人才培養(yǎng)特色。

3、抓住關(guān)鍵

關(guān)鍵，即“事物最緊要的部分，對事物發(fā)展起著決定作用的因素”[3]。一個學校的辦學水平和教學質(zhì)量是由多種因素相互制約相互作用的結(jié)果，但學科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學基地建設(shè)、師資隊伍是其中最關(guān)鍵和重要的四項教學基本建設(shè)，必須給予高度重視。

1.學科專業(yè)建設(shè)。學科專業(yè)是學校的品牌，是學校建設(shè)的精品課程。[4]本科學科專業(yè)應(yīng)根據(jù)學校定位和社會需求，突出重點，積極發(fā)展適應(yīng)需要的學科專業(yè)，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

保山學院在近幾年緊緊圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)和培育了一批新興應(yīng)用型專業(yè)。如依托保山豐富的資源優(yōu)勢和現(xiàn)有的理學、人文科學、社會科學等，大力發(fā)展生物學、管理學、民族學、美學等學科，積極申辦了應(yīng)用緬甸語、寶玉石加工與鑒定、酒店管理、文秘等專業(yè)。

學校應(yīng)以此為基礎(chǔ)繼續(xù)努力，扶持重點學科，培植有前景的專業(yè)，將招生計劃下各學院特色、優(yōu)勢、重點學科專業(yè)傾斜，并加大新辦專業(yè)建設(shè)力度。

2.課程建設(shè)。教學質(zhì)量的提升最終要落實在每一門課程上。因此，要重點考察課程建設(shè)情況，抓住課題建設(shè)重點，包括教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的改革等。

保山學院應(yīng)推進課程體系結(jié)構(gòu)的改革，充分學習和借鑒國家近幾年評選出的精品課程的建設(shè)經(jīng)驗，通過制定課程建設(shè)規(guī)劃，明確課程建設(shè)的總體目標。增加學生可選擇的適合學生個性發(fā)展的綜合課程，抓好主干課程、校級必修課、校級重點課程建設(shè)；進一步開展校級優(yōu)秀課程的評選工作，評出一些綜合性、特別交叉學科、邊緣科學的精品課程；大力提倡教師編寫、引進和使用優(yōu)秀教材，實現(xiàn)課程體系和結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

3.教學基地建設(shè)。教學基地建設(shè)對于提高學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)十分重要，而這剛好是新建本科院校的薄弱環(huán)節(jié)。

保山學院應(yīng)積極開拓此方面建設(shè)，加大經(jīng)費投入，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展，與學科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配，加強學校實驗室、校內(nèi)外實習實訓基地的建設(shè)，不斷改善實驗、實習條件，積極開展與校政、校企合作。

三、結(jié)語

保山學院作為新建地州本科院校，面對即將到來的本科教學評估，應(yīng)把握時機，早認識、早建設(shè).既要積極爭取政府支持和投入，更要不斷深化教育教學改革，充分調(diào)動各二級學院的積極性和創(chuàng)造性，注重規(guī)范建設(shè)，建立嚴格、科學和規(guī)范的教學管理體系，不斷提高辦學質(zhì)量和水平。

只有把教學質(zhì)量的提高視為學校發(fā)展的生命線，才能實現(xiàn)辦學內(nèi)涵的實質(zhì)提升，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，走出一條不同尋常的發(fā)展之路，真正把保山學院建設(shè)成為滇西地區(qū)具有一定影響力的綜合性大學。

參考文獻：

[1]陳玉琨.中國高等教育評價論[M].廣東高等教育出版社.1993.17.

[2]李德順.價值論[M].中國人民大學出版社.1987.108

[3]辭海編輯委員會編.辭海（縮印本）[M].上海辭書出版社.1979.284

[4]鄭建敏.吳寶瑞.芻議新建本科院校學科布局問題[J].中國高等教育研究.2006（4）

[5]商務(wù)印書館辭書研究中心.新華字典（2001年修訂本）[M].商務(wù)印書館.2001.964

作者簡介：王麗（1982—），云南昭通人，講師，研究方向：應(yīng)用語言學、語用學。