賴慶梅

[摘 要]中學(xué)德育工作要堅持理論與實踐的創(chuàng)新，因此學(xué)校要以課程改革為載體，積極探索德育工作的新方法、新形式和新途徑。并通過德育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，德育管理模式的創(chuàng)新，努力開創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)教育；課程改革；德育創(chuàng)新

德育一直是教育工作的重中之重。在當(dāng)前課改的熱潮中，堅持以人為本，塑造學(xué)生新型的人格，成為當(dāng)前學(xué)校德育工作的新目標(biāo)。在德育工作中，既要重視知識和能力，又要注重過程和方法，更要看重情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，因此學(xué)校德育創(chuàng)新勢在必行。

一、理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新

針對學(xué)校當(dāng)前具體狀況，學(xué)校管理者應(yīng)該明確提出“以人為本，以情育情”的辦學(xué)理念。以“以人為本”為工作指南，以“以情育情”為辦學(xué)主旋律，以賞識教育為主要教育手段，以促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展、塑造學(xué)生新型人格為辦學(xué)追求，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；共建學(xué)校、家庭、社區(qū)繁榮、和諧發(fā)展的多贏局面。教師提倡把真情留給學(xué)生，激情留給工作，深情留給同事，熱情留給家長。制定新的辦學(xué)理念，為今后創(chuàng)新學(xué)校德育工作的方式、方法提供方向性的指導(dǎo)。

理念轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)，教師德育工作和教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是深化教師改革的核心。因此，教師應(yīng)該樹立全新的德育觀和教育觀，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生，遵循學(xué)校德育工作自身的規(guī)律和學(xué)生品德形成發(fā)展的規(guī)律，講究教育的科學(xué)性，切實提高德育工作的針對性和實效性。

二、德育管理模式的創(chuàng)新

怎樣使目標(biāo)管理和理念轉(zhuǎn)變成為全校師生共同的思想，又怎樣使目標(biāo)和理念轉(zhuǎn)化為全校師生的共同行動，這就需要教學(xué)創(chuàng)新與管理模式的創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)，要求教師建立使學(xué)生“三會”的觀念。在傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”中增加信息與技術(shù)的發(fā)現(xiàn)、獲得與分析運(yùn)用功能，才能符合當(dāng)今社會的需求，才能形成創(chuàng)新意識，才能使學(xué)生從傳統(tǒng)意義的“學(xué)”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)、會問、會做”上來。

有創(chuàng)新意識的教學(xué)活動，應(yīng)讓學(xué)生“會學(xué)”。這要求教師不止于“傳道、授業(yè)”，更主要的是教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正做到“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”的目的。教師本身的信息源要豐富，學(xué)生作為“信息受體”不再是被動的“受體”，更多的是在教師引導(dǎo)下，去運(yùn)用已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，掌握更新的學(xué)習(xí)方法，形成更多的獲取知識與信息的能力。

有創(chuàng)新意識的教學(xué)活動，應(yīng)讓學(xué)生“會問”。這要求教師在以問引問的教學(xué)過程中，有高質(zhì)量的問，學(xué)生會在教師引問的潛移默化中學(xué)會高質(zhì)量問題的發(fā)現(xiàn)及思考方式，從而縮短產(chǎn)生有創(chuàng)造性問題的時間；在教學(xué)中誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生不在于獲得已有的結(jié)論，而在于通過“敢問”“會問”，不斷地否認(rèn)和超越自己，不斷提出富有新意的高認(rèn)知水平。

有創(chuàng)新意識的教學(xué)活動，應(yīng)讓學(xué)生“會做”。這要求教師從素質(zhì)教育的高度，放手讓學(xué)生多動手。紙上談兵的趙括雖然已成歷史，但現(xiàn)代社會中，尤其是獨生子女家庭猛增的今天，加上中國傳統(tǒng)家庭教育思想和多年來“應(yīng)試教育”制度的影響，使不少年輕的一代動手能力低下。學(xué)生只有做到“會學(xué)、會問、會做”，才能真正產(chǎn)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會需要的是創(chuàng)新，這種需要反映在教育教學(xué)上，就是要求教師改變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”教師功能觀，要求教師對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)指向和重心從簡單、直接的“學(xué)”轉(zhuǎn)到“會學(xué)、會問、會做”上來。當(dāng)然也對教師的知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力提出新的要求。

管理模式的創(chuàng)新，領(lǐng)靠“決策”，導(dǎo)靠“認(rèn)同”。兩者相互補(bǔ)充著發(fā)展，其中決策是關(guān)鍵，認(rèn)同是基礎(chǔ)，決策出臺只有得到群體的認(rèn)同，才可能落實和實現(xiàn)。學(xué)校辦學(xué)理念出臺后，應(yīng)該把取得全體教師的認(rèn)同作為一段時期內(nèi)管理工作的重點。首先抓教師理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)?？梢酝ㄟ^多次印發(fā)有關(guān)課改前沿形勢、課改精神的文章給全校教師閱讀，利用每周全校教師會結(jié)合學(xué)校實際、區(qū)域?qū)嶋H開展更新理念、深化改革的專題講座，增強(qiáng)教師的緊迫感、危機(jī)感、責(zé)任感。同時，在中層干部、全體教師中對“以人為本，以情育情”的管理理念開展廣泛討論，充分聽取教師對于學(xué)校發(fā)展的意見，利用學(xué)校的宣傳櫥窗、黑板報、宣傳標(biāo)語，大力倡導(dǎo)和宣傳，使得“以人為本，以情育情”的辦學(xué)理念深入人心。 責(zé)任編輯 沁 硯