王蘭

摘 要：在數(shù)學教學中科學合理地運用信息技術(shù)，能夠有效地促進數(shù)學與生活的聯(lián)系，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高小學生的數(shù)學學習效率。以信息技術(shù)在小學數(shù)學課程中的應用為基礎，通過教學案例探討了如何將信息技術(shù)融入課堂中提升小學生數(shù)學學習效率的策略。

關鍵詞：網(wǎng)絡；學習效率；小學數(shù)學；資源

樹立數(shù)學課程與現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡技術(shù)融合的觀念，把現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡技術(shù)作為學生學習的一個有力的工具，這將有助于學生鞏固概念和技能，使學生進行有意義的學習；這也豐富了教學手段，有利于學生進行合作學習，拓寬學生學習的方式；這也有利于在抽象概念和具體經(jīng)驗之間構(gòu)建一座橋梁，有助于學生探索解決問題的不同方法，發(fā)展學生問題解決的潛能，提高自身的數(shù)學學習效率和能力。

一、信息技術(shù)在提高小學數(shù)學學習效率中的應用

現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學課程中的有效使用，可以大大提高小學生數(shù)學學習效率，它的作用主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，整合學習資源，提供學習環(huán)境，為學生提供更為豐富的學習資源，開闊學生學習的視野。第二，提供學習工具，轉(zhuǎn)變學習方式，即“現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，要致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。第三，注重問題解決，激發(fā)創(chuàng)造潛能。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生解決問題的工具，將有助于學生從一些繁瑣的、枯燥和重復性的工作中解脫出來，使他們有更多的時間和機會動手、思考和探索，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，在真正意義上做到了尊重學生的創(chuàng)造性。

二、如何通過信息技術(shù)提高小學生數(shù)學學習效率

數(shù)學學習應該是一個探索和再創(chuàng)造的過程。利用計算機開展數(shù)學實驗，通過組織“探索—猜想—驗證—提升”的認知環(huán)境教學，更利于把研究型學習貫徹到日常的課堂教學中。而且計算機可以使學生從繁雜的計算、繪圖中解脫出來，更加專注于數(shù)學方法的體驗，從而易于把數(shù)學學習提升到一般科學方法的高度。因此，小學生不只可以積極“觸摸”數(shù)學對象的本質(zhì)、建構(gòu)數(shù)學知識的意義，還能體驗數(shù)學家的思考方法和精神、體會數(shù)學知識的動態(tài)性，更有利于那些在教學目標分類中表現(xiàn)為較高認知水平層次的能力（如分析、綜合、評價等）的發(fā)展，推動學生的數(shù)學認識活動由復現(xiàn)性不斷向準研究性以至研究性發(fā)展。由此，計算機作為一種技術(shù)、一種工具，它對數(shù)學課堂的深層也是最重要的支持作用莫過于作為數(shù)學思想實驗的工具了。教學目標分析如下圖所示。

圖 教學目標分析

在數(shù)學教學中，通過運用信息技術(shù)與學科教學整合，建立提高學生數(shù)學學習綜合能力和學習效率的策略，可以實現(xiàn)信息技術(shù)下的小學數(shù)學教學目標。

1.運用信息技術(shù)，激活數(shù)學課堂的策略

運用信息技術(shù)，可以感受生活中的數(shù)學，引導學生主動參與過程。例如，教師播放多媒體課件演示某十字路口的熱鬧場景。向小學生提出能否統(tǒng)計出1分鐘經(jīng)過路口的不同車輛數(shù)。很顯然，在馬路上車輛川流不息，小學生眼花繚亂無法數(shù)出不同類型車輛的數(shù)目。老師進而引出生活中的統(tǒng)計方法的問題。學生單獨一個人統(tǒng)計是很難完成任務的。可以引導學生深入思考，主動參與到問題的解決過程中。讓學生幾個人合作完成統(tǒng)計任務，一個人數(shù)貨車，一個人數(shù)轎車……進一步分工，四個學生分別數(shù)各個方向來的轎車。這樣，通過小組合作的方案可以順利完成統(tǒng)計任務。通過運用多媒體技術(shù)就可以很好地將生活中的場景生動地引入到課題中，進而激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學生動性，提高小學生的數(shù)學學習效率和能力。

2.運用信息技術(shù)，提高小學生數(shù)學學習效率的策略

運用信息技術(shù)，可以再現(xiàn)真實情境，培養(yǎng)小學生綜合應用數(shù)學知識，解決實際問題的能力。

多媒體技術(shù)可以為教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時抽取播出；可以創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容適應的情境。例如，可以展現(xiàn)細胞分裂的過程（1個分裂成2個，再逐步分裂成4，8，16……），使學生更好地理解平方的概念，可以讓學生通過收集和分析數(shù)據(jù)，研究影響單擺周期的因素，可以讓學生從數(shù)學的角度去研究環(huán)保問題。

信息技術(shù)可以為學生提供豐富的數(shù)學資源，提供學習工具，改變學習方式，有力地促進推理、觀察、歸納、類比能力的培養(yǎng)，獲得數(shù)學猜想能力，尤其是空間想象力、抽象能力（從具體實例中找到共同點，自己發(fā)現(xiàn)抽象概念）、創(chuàng)造能力（創(chuàng)新思維、一題多解）、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力的提高與發(fā)展。

總之，相對于傳統(tǒng)教學而言，信息技術(shù)與學科教學整合，更有利于促進學生具有科學性、多元性、生成性學習方式的形成。如，基于多媒體課程資源的交互式或協(xié)作式學習方式、基于資源利用的主題探究式學習方式、基于學科網(wǎng)站或網(wǎng)頁以及網(wǎng)絡環(huán)境下的自主、合作學習方式。在數(shù)學教學中運用信息技術(shù)，可以有力地促進小學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，提高小學生的數(shù)學學習效率。

參考文獻：

[1]張貴新.數(shù)學發(fā)展簡史.長春：東北師范大學出版社，2003.

[2]趙曉勇.淺談小學數(shù)學概念的重要性和優(yōu)化策略.現(xiàn)代閱讀，2012.