劉桂華

【摘 要】幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)對于幼兒的健康成長十分重要，作為教育者，必須從獨(dú)立性、果斷性、頑強(qiáng)性和自制力四個方面著手，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的良好意志品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】編織活動 幼兒 意志品質(zhì)

引言

在我國，由于獨(dú)生子女居多，孩子在家庭中處于中心地位，家長總以為給孩子提供最好的物質(zhì)條件，就可以讓孩子快樂幸福的成長。家長不懂怎樣正確地教育孩子，在某種程度上使得孩子在遇到困難的時候意志品質(zhì)變得特別脆弱。如何培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，不僅關(guān)系到幼兒一生是否能夠健康成長，還關(guān)系到民族的未來和社會主義建設(shè)的成敗。而編織活動為幼兒增強(qiáng)獨(dú)立性和果斷性提供了機(jī)會，使幼兒在對所編物品的擺弄中獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信心，學(xué)會克服困難，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、重視心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)，排除抑制意志發(fā)展的因素

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，增強(qiáng)幼兒果斷性和獨(dú)立性

獨(dú)立性培養(yǎng)在整個幼兒意志品質(zhì)培養(yǎng)中起到了基礎(chǔ)性的作用，而果斷性是建立在獨(dú)立性基礎(chǔ)上的一種意志品質(zhì)，對于它的培養(yǎng)往往不如獨(dú)立性和堅持性那樣被人們所重視。由于幼兒年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，又有較強(qiáng)的依賴性，往往對自己的想法和行動缺乏信心，在選擇活動的果斷性和獨(dú)立性方面明顯不足，只有創(chuàng)設(shè)寬松與和諧的環(huán)境，才能激發(fā)幼兒的積極性與主動性，使幼兒產(chǎn)生獨(dú)立操作的信心。在幼兒編織的精神環(huán)境中，教師要善于為幼兒營造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍。這是引導(dǎo)幼兒主動積極參與編織活動的關(guān)鍵因素。

（二）重視對幼兒的鼓勵，增強(qiáng)堅持性和自制力

為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境，不在于是否增加了可操作的材料，而在于能否創(chuàng)設(shè)鼓勵幼兒自主選擇、便于操作、大膽探索的心理環(huán)境。在平時指導(dǎo)幼兒編織中，要常常鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個幼兒的個性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚(yáng)。如：“你編織的這個小動物太可愛了，你能舉起來讓大家欣賞一下嗎？”“你編的這個房子太漂亮了，真了不起。”或者拍拍孩子的肩、親親孩子的臉、拉拉孩子的手、豎大拇指等，孩子在你的指導(dǎo)下，信心大增，改變了以往動不動就說：“老師，我不會?！薄袄蠋煄蛶臀?！”的狀態(tài)，孩子獲得了一種關(guān)愛、平等、尊重和滿足。新《綱要》中指出“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”幼兒在編織的過程中難免會有疑問，這時，教師要爭做幼兒的引導(dǎo)者，對幼兒循循善誘，耐心指導(dǎo)。教師在觀察到幼兒畏難情緒出現(xiàn)時，由于幼兒心理的受暗示性作用，這時可以樹立榜樣以引導(dǎo)他的行為，起到培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的效果。此外，對有一定堅持編織的幼兒要適時表揚(yáng)，成人的表揚(yáng)和鼓勵對孩子非常重要，能使幼兒更加堅定“有毅力、有恒心的孩子是好孩子”的信念。反之，則會使幼兒感到迷惑，分不清是非對錯。

二、激發(fā)幼兒編織興趣，促進(jìn)幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展

（一）教師的支持

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當(dāng)幼兒對某種事物產(chǎn)生興趣時，他就會積極的參與、思考和探索，興趣能激活他們的思維，使他們的觀察敏銳，想象力豐富，情緒高漲，克服困難的意志也會增強(qiáng)。鑒于以上原因，我們在編織活動過程中，首先注重激發(fā)幼兒對編織活動的興趣。如在一次編織活動前，教師用游戲《你做我猜》的形式，編出了許多可愛的小動物，這就大大激發(fā)了幼兒編織的欲望。在日常工作中我有這樣的體會，當(dāng)幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不是很理想。因此，應(yīng)努力使編織活動成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達(dá)自己的感受與體驗(yàn)，使他們的個性得到全面發(fā)展。

（二）材料的選擇

在材料的選擇上，我們選用色彩鮮艷、質(zhì)地較軟的帶狀材料，如布條、縐紙等等。在“美麗的項(xiàng)鏈”活動中，我們讓孩子用鮮艷的縐紙打上許多小結(jié)，最后粘貼接合，做成一根根美麗的項(xiàng)鏈，送給自己的媽媽，孩子們對自己作品的成功非常開心。

不同年齡段所選擇的材料也要有所區(qū)別，如小班幼兒生活自理能力較差，大人包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重，于是我們結(jié)合幼兒生活實(shí)際設(shè)計了“編花籃”“裝飾相框”等一些源于生活、貼切生活的編織活動；中班幼兒動手能力較強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)也豐富多了，于是，我們把自己兒時玩的編織游戲帶進(jìn)了教室，展示在孩子們的面前，如編織“降落傘”“草席”等；到了大班，幼兒的想象力較豐富，我們把成人的編織活動搬進(jìn)了教室，如平時孩子們特別想學(xué)習(xí)和模仿成人的織布機(jī)、圍簾子、搓繩子等活動。這些編織活動，不但可以在幼兒園開展，還可以在家里和爸爸媽媽一起探索，大大增強(qiáng)了孩子們對編織的興趣。

三、及時調(diào)節(jié)指導(dǎo)策略，磨煉孩子的意志品質(zhì)

（一）樹立信心，克服困難

幼兒在編織過程中，碰到不會編織的地方，往往會產(chǎn)生消極的反應(yīng)，因此，教師及時鼓勵、肯定、贊揚(yáng)就顯得更為重要。讓幼兒勇敢地對待困難與失敗，樹立起克服困難的信心。教師可以通過講述故事如《胡蘿卜種子》《威靈頓將軍的故事》《圍棋少年江流兒》等讓孩子懂得人生是一次長跑，一兩次的失敗并不代表未來的結(jié)果，只要通過努力就有可能獲得成功。當(dāng)孩子在編織活動中遇到困難退縮時，不要指責(zé)他還需教育其他幼兒不要嘲笑他，先給他一個鼓勵，讓他感覺老師和父母不會因?yàn)樗氖《淖儗λ膼?。然后幫助孩子分析和總結(jié)，正確歸因，逐步分解困難，孩子自然就不怕失敗了。另外，在幼兒學(xué)習(xí)編織的過程中，教師還可以故意設(shè)置障礙，培養(yǎng)幼兒分析困難、解決困難的能力。老師的一言一行對幼兒有著潛移默化的影響，因此，老師面對失敗和挫折時也不能太難過，用信心和勇氣感染他們，讓幼兒注意到自己是以輕松樂觀的態(tài)度對待失敗的。

（二）教會技能，鍛煉意志

對于剛走人生起步之路的幼兒來說，更容易遇到挫折。幼兒第一次動手編時，會有一個從不會到會的過程，教師要重視自己在這一過程中所發(fā)揮的作用，由淺入深，由易到難，耐心地教會幼兒一些基本技能。當(dāng)幼兒表現(xiàn)較好時，及時表揚(yáng)和鼓勵，促使幼兒提高動手能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會獨(dú)立。在幼兒會做的基礎(chǔ)上，又要督促幼兒及時、有耐心地去做，在操作材料上起到舉一反三，使同種材料編織出不同的作品、不同的材料編織同一作品等效果。在這種充滿吸引力和挑戰(zhàn)性編織活動中，鍛煉了幼兒堅強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)了他們堅忍不拔的品質(zhì)。

（三）提高自制，獲得成功

大家都知道古代“學(xué)弈”的故事：兩個孩子一塊兒聽老師講下棋的知識，兩個孩子都很聰明，但是聽講情況大不相同。一個專心致志，只聽老師講解，任何事情也干擾不了他；而另一個心里總想著有大雁從天空飛過，想著用箭把它射下來燉肉吃。結(jié)果，前一個學(xué)得非常出色，后一個學(xué)得稀里糊涂。同樣是聰明的孩子，為什么出現(xiàn)兩種結(jié)果？是意志品質(zhì)不同，前一個孩子自制力強(qiáng)，能夠堅持到底；后一個自控能力差，不善于支配和控制自己的行為。編織活動為提高幼兒的自制力創(chuàng)設(shè)了一種沒有批評、指責(zé)的活動環(huán)境，孩子們各種想法、做法都能受到重視、尊重、贊揚(yáng)。幼兒在編織的過程中，為了探索編織的方法、獲得成功的體驗(yàn)，會自覺地克制一些因困擾而產(chǎn)生的不良情緒及行為等，從而增強(qiáng)自制力。

總之，通過實(shí)踐，在編織活動中培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)是非常有效的。教師在活動中少干預(yù)，多引導(dǎo)，善于觀察、分析孩子的各種情況，準(zhǔn)確把握，在適宜的時候，有意識、有針對性地對幼兒進(jìn)行鍛煉，從而促進(jìn)幼兒在意志品質(zhì)方面的健康成長。

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