史達　朱榮

通過從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控能力六個方面，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力較好，比較缺乏的是創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控能力。高校在此方面應(yīng)當(dāng)給予有針對性的幫助和輔導(dǎo)。

創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生

一、調(diào)查目的

目前，隨著我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的逐步改善，越來越多的大學(xué)生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)。眾多研究表明，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)直接影響甚至決定了創(chuàng)業(yè)是否成功。因此，本研究的主要目的是通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)能力進行考察，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)狀，探尋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中比較重要的素質(zhì)能力和影響因素，從而反思我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題以及對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出更好的建議和對策。

二、調(diào)查內(nèi)容

筆者長期擔(dān)任大連市YBC創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動非常熟悉。在此基礎(chǔ)上，本研究設(shè)計了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的調(diào)查問卷，分別對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控能力六個方面進行調(diào)查。其中，創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)價值觀；創(chuàng)業(yè)精神包括創(chuàng)新精神、冒險精神、務(wù)實精神和團隊精神；創(chuàng)業(yè)能力包括組織能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力和判斷決策力；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包括堅韌性和敢為性；創(chuàng)業(yè)知識包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和經(jīng)營管理知識；創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控力包括環(huán)境適應(yīng)力、機遇把握能力、資金獲得能力和法律政策把握能力。

三、調(diào)查對象

本調(diào)查于2012年下半年進行，調(diào)查對象為大連市已經(jīng)創(chuàng)業(yè)和即將創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。這些創(chuàng)業(yè)者正在接受大連市YBC和大連市人社局組織的創(chuàng)業(yè)青年培訓(xùn)。此次共發(fā)放問卷220份，回收問卷200份，有效回收率為91%。實際調(diào)查樣本的創(chuàng)業(yè)情況為：尚未創(chuàng)業(yè)但計劃創(chuàng)業(yè)的21%；創(chuàng)業(yè)1年以下的39%；創(chuàng)業(yè)1～3年的34.5%；已創(chuàng)業(yè)3～5年的5.0%；已創(chuàng)業(yè)5年以上的0.5%。從性別上看，男性創(chuàng)業(yè)大學(xué)生占76%，遠多于女性創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。從學(xué)歷上看，本科生占92%，研究生只占8%。

四、調(diào)查結(jié)果分析

1.創(chuàng)業(yè)意識

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者有非常清晰的創(chuàng)業(yè)意識，76%的人選擇創(chuàng)業(yè)是“成才和自我發(fā)展的一種途徑”，19.5%的人選擇賺錢是其創(chuàng)業(yè)目的，應(yīng)對找工作壓力而選擇創(chuàng)業(yè)的僅有1.5%，絕大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)有明確清晰的目的和良好的創(chuàng)業(yè)意愿。

2.創(chuàng)業(yè)精神

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新精神調(diào)查發(fā)現(xiàn)，11.5%的認為自己“完全具備創(chuàng)新精神”，43.5%的人選擇“比較具備”，37.5%的創(chuàng)業(yè)者選擇“具備創(chuàng)新精神”，能夠在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮更大的創(chuàng)新作用。

在調(diào)查對象被問到“您是否適應(yīng)與不同背景的團隊成員一起工作”這一問題時，13%的人選擇“非常適應(yīng)”；48%的創(chuàng)業(yè)者選擇“比較適應(yīng)”；36%的人選擇“適應(yīng)”；只有3%的創(chuàng)業(yè)者認為自己“不適應(yīng)不同背景團隊成員”。

3.創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)調(diào)查，主要針對創(chuàng)業(yè)者的堅韌性、敢為性兩個方面進行，其中創(chuàng)業(yè)者被問到如何面對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險時，48%的人選擇“努力承擔(dān)”，33%的人選擇“傾向于承擔(dān)”，19%的人選擇了“逃避與承擔(dān)各占一半”。從調(diào)查結(jié)果看，創(chuàng)業(yè)者能夠理性地對待創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，敢于承擔(dān)風(fēng)險和壓力。

4.創(chuàng)業(yè)能力

對關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的溝通能力和判斷決策力較好，其中被問到創(chuàng)業(yè)者的人際關(guān)系情況時，57%的創(chuàng)業(yè)者“人際關(guān)系處理的很好”；17.5%的創(chuàng)業(yè)者“人際關(guān)系處理能力非常好”。關(guān)于判斷決策力調(diào)查，45%的創(chuàng)業(yè)者在面臨做決策時“比較果斷”；11%的人選擇“非常果斷”；38%的創(chuàng)業(yè)者表示“果斷與猶豫各占50%”。

5.創(chuàng)業(yè)知識

對創(chuàng)業(yè)知識一項調(diào)查了解中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)比較缺乏，其中，49%的創(chuàng)業(yè)者不了解專利知識；8%的人選擇“非常不了解”。在被問到是否學(xué)習(xí)過創(chuàng)業(yè)課程時，35%的人選擇“比較少”，29%的人幾乎沒有學(xué)習(xí)過創(chuàng)業(yè)課程。被問到是否會制作商業(yè)計劃書時，31.5%的人選擇“不太會”，16.5%的人選擇“幾乎不會”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏的并不是教科書中的基礎(chǔ)知識和管理知識，而是創(chuàng)業(yè)實際操作需要的知識，例如商業(yè)計劃書的制作、公司建立流程、手續(xù)等具體的實踐知識，因此，創(chuàng)業(yè)知識的培訓(xùn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者接受創(chuàng)業(yè)教育的一項重要內(nèi)容。

6.創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控力

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境把握能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者比較重視創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響，但是對外界環(huán)境的把握能力卻又較差，例如，在被問到對創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)了解程度時，43%的人選擇“不了解”，10%的創(chuàng)業(yè)者“非常不了解”。國家的法律政策是創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，了解法律政策常識對創(chuàng)業(yè)成功具有很大的幫助，因此，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者關(guān)于法律政策的培訓(xùn)必須納入到創(chuàng)業(yè)教育的體系中來。

五、結(jié)論

從調(diào)查結(jié)果來看，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力較好，比較缺乏的是創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控能力。從存在的問題看，一方面，創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)知識不了解。主要原因在于很少接受過比較正規(guī)的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座等方式，對專利知識以及商業(yè)計劃書制作等具體的操作性知識非常缺乏，從而造成了創(chuàng)業(yè)的阻礙。另一方面，創(chuàng)業(yè)者對外部環(huán)境的把握能力比較欠缺。例如，對創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律政策的了解非常少，而目前我國有很多對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵支持政策。因此，了解相關(guān)法律政策是尋找項目、準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的前提。根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果和分析，本文對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出如下建議：

1.加強社會實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生實際操作能力

目前高校本科校外實習(xí)實踐的時間一般都安排在大四學(xué)年的第二學(xué)期。而事實上，這段時間學(xué)生均在找工作和準(zhǔn)備畢業(yè)論文，實習(xí)實踐的初衷根本無法達到。本研究建議可參照教育部卓越人才培養(yǎng)計劃，實習(xí)時間延長至一年左右。這樣對于有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生而言，則可以充分利用這段時間接觸社會并了解社會，為以后的創(chuàng)業(yè)活動著手準(zhǔn)備。

2.幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者樹立正確的自我認知

一些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中存在著自我認知和自我價值期望的模糊。從筆者接觸到的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者看，部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并不明確，甚至是迷茫和慌亂狀態(tài)，經(jīng)常有懷抱著一大摞個人創(chuàng)業(yè)夢想，對任何創(chuàng)業(yè)項目都感興趣，卻不愿意詳細了解國家的宏觀政策和商業(yè)前景等，這樣導(dǎo)致的直接后果就是創(chuàng)業(yè)失敗。所以，高校應(yīng)當(dāng)幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念。

3.完善高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模塊，幫助大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃

本研究并不鼓勵所有的大學(xué)生都進行創(chuàng)業(yè)，因為創(chuàng)業(yè)的困難和風(fēng)險都很大。所以，高校應(yīng)當(dāng)完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模塊，幫助大學(xué)生樹立風(fēng)險意識，進行合理的職業(yè)規(guī)劃。對于適合并愿意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，高?？梢詭椭笇?dǎo)并完善其實現(xiàn)方案。對于不適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，高校要對大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻：

[1]劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.中國高等教育，2010，（12）.

[2]Conlin Jones，Jack English， A Contemporary Approach to Entrepreneurship Education，Education and Training，2004，（46）：416-423.

本文為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“基于國際比較視域的高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（DDA090200）、2011年度遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點研究項目（JG11DA012）、2012年度遼寧省普通高等學(xué)校本科教學(xué)改革研究項目（214）的階段性研究成果。