丁九桃

如何對班級進行良好的管理，這是每個高校輔導(dǎo)員應(yīng)該重視并且是十分迫切的重要任務(wù)。管理得好，每個學生在班級中形成合力，互相協(xié)作，合力大于分力之和，你追我趕，每個人都發(fā)揮了潛力，積極主動地學習，同心同德，增強了班級的凝聚力和向心力，使班級工作在各個方面取得良好的成績，這是我們每個高校輔導(dǎo)員都追求的理想和目標。

凝聚力自我教育高校輔導(dǎo)員如何對班級進行良好的管理，這是每個高校輔導(dǎo)員應(yīng)該重視并且是十分迫切的重要任務(wù)。管理得好，每個學生在班級中形成合力，互相協(xié)作，合力大于分力之和，你追我趕，每個人都發(fā)揮了潛力，積極主動地學習，同心同德，增強了班級的凝聚力和向心力，使班級工作在各個方面取得良好的成績，這是我們每個高校輔導(dǎo)員都追求的理想和目標。

一、輔導(dǎo)員以積極的角色進入班級管理生活，是創(chuàng)建班級凝聚力最重要的環(huán)節(jié)

不論當了多久的輔導(dǎo)員，不論你前面取得什么樣的成績，當你接手一個新的班級，一個新的專業(yè)，還是會感到陌生和緊張。不了解這個班的學生，不了解這個專業(yè)的特點……但是只要你有一種強烈的責任心，使命感，你就不會退縮。你清楚知道：你將成為他們一生中非常重要時光的領(lǐng)路人，他們要在這個班級里學會做人，形成自己的個性和世界觀，學習豐富的知識，掌握如何學習的方法，在這里的3年可能決定了他們的一生。作為學生的教育者、引路人，輔導(dǎo)員需了解所帶班級的專業(yè)特點，專業(yè)要求，專業(yè)發(fā)展動向，包括專業(yè)能夠報考或可能取得的職業(yè)資格證書。這樣就可以給他們建議，可以引導(dǎo)他們進步，可以讓班內(nèi)每個學生都信任你、信服你。愛是師生間情感的橋梁，親其師，信其道，班級的凝聚力就會增強。作為輔導(dǎo)員要深深地熱愛這個班級，充滿熱情地投入到輔導(dǎo)員工作之中，處處以身作則，彰顯示范，對學生起著潛移默化的作用。因此，輔導(dǎo)員首先要加強自身道德修養(yǎng)，不斷完善自我人格，發(fā)揮榜樣的無窮力量，做好學生的道德風范?？鬃釉啤捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！陛o導(dǎo)員必須全身心地投入所從事的工作，始終堅持眼勤、嘴勤、腿勤的三勤原則，即平時多觀察，有問題多說、多去教室，宿舍巡視。運用自己的身份與經(jīng)驗來指導(dǎo)、關(guān)心、幫助學生，關(guān)注他們每一點成長和進步，關(guān)注他們學習生活的每一個細節(jié)，以自己的愛心來換取學生的親近。學生會認為輔導(dǎo)員老師是一位可以和他們在一起討論、學習、說笑，可親可信的朋友，指出其優(yōu)點和缺點，說明缺點對其成長的危害和影響，然后使其心悅誠服的同你一起將他錯誤的思想捆綁起來，堅決消滅掉。筆者充分認識到，輔導(dǎo)員變換角度思考問題，選擇積極的角色進入班級生活，多為學生辦實事，容易使自己成為一名可親可敬的輔導(dǎo)員，有利于創(chuàng)建增強班級凝聚力。

二、樹立一人為全班，全班為一人的思想，是增強班級凝聚力堅實的思想基礎(chǔ)

培養(yǎng)班干部。班級中每個班干部、及宿舍舍長能認真執(zhí)行輔導(dǎo)員的決策和要求，保質(zhì)保量的完成各任課老師安排的教學任務(wù)和作業(yè)，負好責，把好關(guān)，當好輔導(dǎo)員的得力助手。通過主題教育，班級中每一位成員，樹立“一人為全班”的思想，并在班級日常管理中強化這種思想，使學生的心靈深處感受到個人的行為對班級的影響，學會為自己的行為負責任。真正做到：在外一人就是全班，我的言行舉止就是我們班的形象——我榮班榮，我恥班恥，個人榮譽就是班級榮譽。

樹立全班為一人的思想——行動統(tǒng)一，思想統(tǒng)一，集體榮譽感，就是個人榮譽感，增強集體凝聚力。學生要發(fā)揚主人翁意識，把個人融于班集體中，相互理解和尊重，積極感受關(guān)心別人和被人關(guān)心的幸福和自豪，處處愛護班級，關(guān)心班級，為班級添光彩，樹立起“班級光榮我光榮，班級恥辱我恥辱”的思想，共同為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體而努力。

三、實行良好的自我教育，是增強班級凝聚力的有效途徑

告訴學生，順利畢業(yè)或進入更高層次的學校學習，是我們最基本的目標。而學會自我教育才是最終的目標。所謂自我教育是指一個人在外界事物的影響下所進行的內(nèi)心世界的思索和矛盾斗爭，在這種思索和斗爭中，他將反省自己的過去，正確估計自己的現(xiàn)狀以及對自己的未來做出選擇和判斷，從而進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制，以期望自己一切精神生活和意向保持純潔，自己的品德、性格、氣質(zhì)、言行、舉止等隨時間向好的方向修正和發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，一個有成就的科學工作者，只有百分之十的知識是在學校獲得的，其余全是自學而得。學校教育生活是非常短促的，唯一使他延長的辦法是學會自我教育，他將使每個學生終身學習，終身受益。學習之重要不在于它可以獲取文憑，而在于它是實現(xiàn)理想，追隨興趣的必由之路，是一個人終身受益的必由之路，這已經(jīng)慢慢形成了全班同學的共識，學風也不斷向好的方面轉(zhuǎn)化。

所以學生出現(xiàn)錯誤或不當行為，最好的辦法是讓學生自我反省，讓學生從原來的只知道錯，發(fā)展到知道錯在哪，如何避免再錯了？而不是懲罰。這是自我教育中一個不小的飛躍。

四、控制“違禁事項”，是增強班級凝聚力的可靠保證

所謂“違禁事項”，即曠課、曠宿、酗酒打架滋事等嚴重違紀事件。凡學習不好的同學都有一個共同的特點，不是他們控制了“曠課”，而是“曠課”控制了他們。引導(dǎo)學生控制“違禁事項”，就使學生較明確的將無用有害的言、行、思和有用有利的言、行、思區(qū)別開來，一旦有了區(qū)別，下意識和潛意識就會起作用，不知不覺加以阻止，這樣使學生的主要精力集中在學習上來，學習成績就會提高，自信心也就有了較大的提升。班級的學習氛圍也就會更加濃厚，同時也極大加強了班級的凝聚力。

五、學生參與班級管理，是增強凝聚力的根源

班級中的班干部職責明確，對班級中各項日常工作做好檢查。定期召開班干部會議，對班級中出現(xiàn)的問題及時進行商討。嘗試干部輪換制，讓每位學生都有機會參與班級管理，形成主人翁意識。班級既然是全體同學的，每個人都要為集體辦事。

六、行之有效的班規(guī)班法，是增強凝聚力有效的監(jiān)督措施

全班同學根據(jù)本班實際制訂一些班規(guī)班法，然后在班委會監(jiān)督和保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執(zhí)行。制訂的原則是：班級的事，事事有人做，班級的人，人人有事做。盡管學生在班級規(guī)章制度的約束下，整體班風學風較好，但有少數(shù)同學往往打班規(guī)校規(guī)的擦邊球，針對這一情況班規(guī)不能定死，應(yīng)根據(jù)時間、事件的不同制定補充條款。這對班級管理及凝聚力的增強有一定的作用，不會因為一成不變的班規(guī)而使違紀學生逃避責任。

七、班級活動的開展，是創(chuàng)建班級凝聚力的依托

上述各種方法、策略的依托點，各種班級活動的開展，鼓勵班級成員全員參與，在活動中激發(fā)學生的集體榮譽感，形成班級凝聚力。

參考文獻：

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