王國良

人文素質(zhì)是大學(xué)生所有素質(zhì)中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代高等教育中不可或缺的重要部分。文章首先探討了人文主義的內(nèi)涵及我國高等教育中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，然后從語言與文化的密不可分推導(dǎo)出大學(xué)英語教學(xué)自身很強(qiáng)的人文性，因此非常有必要將人文素質(zhì)教育與大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)融合，使其成為大學(xué)英語教學(xué)不可或缺的一部分。最后，為了達(dá)到這一目標(biāo)，文章提出了大學(xué)英語教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)，其次要在大學(xué)英語課堂教學(xué)中積極探索人文素質(zhì)教育的教學(xué)模式，最后，大學(xué)英語教師要組織開展豐富多樣的以人文素質(zhì)教育為主導(dǎo)的第二課堂活動(dòng)，營造良好的人文環(huán)境。

人文素質(zhì)教育 大學(xué)英語教學(xué) 策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求”。作為高等教育的重要組成部分，人文素質(zhì)教育是促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的重要途徑。因此，將人文素質(zhì)教育與大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)融合，使其成為大學(xué)英語教學(xué)不可或缺的一部分，以便引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生不斷了解世界和自我，培養(yǎng)和樹立正確的人生價(jià)值觀和世界觀，并最終在困惑中不斷超越自我、不斷成長，就成為擺在我國廣大大學(xué)英語教師面前的困難的卻又亟待解決的課題。

一、人文主義的內(nèi)涵及我國高等教育中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

人文主義（Humanism）起源于對(duì)人類的倫理道德、知識(shí)智能和文學(xué)藝術(shù)的自由和理性的思考。人文是一種精神文化，它可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、熱情、創(chuàng)造性和調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛能，可以對(duì)人和人的社會(huì)生活進(jìn)行合理、有效的導(dǎo)向，可以使人與人之間相互溝通，使民族凝聚，使社會(huì)形成有力的整體。人文精神提倡人具有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力；同時(shí)也提倡每個(gè)人在自由生活的同時(shí)承擔(dān)對(duì)他人、社會(huì)、自然的責(zé)任。因此，人文素質(zhì)是人類發(fā)展中起基礎(chǔ)性作用的品質(zhì)，也是大學(xué)生應(yīng)該具備的諸多素質(zhì)當(dāng)中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)?！翱茖W(xué)”與“人文”是人類生存和發(fā)展不可或缺的兩個(gè)價(jià)值向度。“科學(xué)”重點(diǎn)在如何去做事，“人文”重點(diǎn)在如何去做人。只強(qiáng)調(diào)其中一方面，或用“做事”的方式“做人”，用“做人”的方式“做事”，都會(huì)給人們帶來麻煩。只有科學(xué)精神和人文精神兼?zhèn)涞娜耍攀乾F(xiàn)代意義上的全面發(fā)展的人。

基于同樣的道理，人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代高等教育中不可或缺的重要組成部分。人文學(xué)科教育是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到其它學(xué)科的發(fā)展，而且也關(guān)系到精神文明與物質(zhì)文明的建設(shè)。正因?yàn)槿绱?，國家教育部?998年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》（以下簡稱《意見》）中強(qiáng)調(diào)指出：我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育，主要是通過對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育。以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。《意見》同時(shí)指出，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，是一種新的教育思想和觀念的體現(xiàn)，是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要組成部分，必須將文化素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程。

然而，當(dāng)前我國由于高校人文素質(zhì)教育的薄弱而導(dǎo)致的大學(xué)生人文素質(zhì)的匱乏是一個(gè)令整個(gè)中華民族都憂心的問題。這首先表現(xiàn)為當(dāng)代大學(xué)生人文精神的缺失：面對(duì)激烈的就業(yè)壓力，不少大學(xué)生功利主義思想嚴(yán)重，把考證、考研作為大學(xué)學(xué)習(xí)唯一的目標(biāo)，缺少了對(duì)科學(xué)文化本身特別是人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。更有甚者，有的大學(xué)生迷失了自己的人生理想、信念和價(jià)值觀，在大學(xué)里不知如何度日，根本不明白自己未來的目標(biāo)。還有不少學(xué)生文明修養(yǎng)缺乏，不懂得做人規(guī)范，不講文明禮貌，甚至有的連最基本的素質(zhì)都不具備，公眾意識(shí)差，社會(huì)道德是準(zhǔn)低下。所有這些都更進(jìn)一步表明了當(dāng)前我國高等教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的重要性和必然性。

二、語言和文化的關(guān)系對(duì)于將人文素質(zhì)教育納入大學(xué)英語教學(xué)具有非常重要的理論指導(dǎo)意義

語言與文化，水乳交織、相輔相成，二者歷來都是不可分割的統(tǒng)一整體。語言本身是文化的產(chǎn)物和組成部分，同時(shí)又是文化的載體，與文化相互作用，相互滲透。語言文字本身中包含著極其豐富的文化內(nèi)涵，這其中即有歷史的文化積淀，又是現(xiàn)實(shí)的文化鏡象。語言反映出一個(gè)民族的特征，語言的發(fā)展過程不僅體現(xiàn)著該民族的歷史進(jìn)程和文化背景變遷，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生觀、生活方式和思維方式的態(tài)度，因此我們要理解語言必須了解文化，反之亦然。我國杰出語言學(xué)家羅常培先生指出：“語言文字是一個(gè)民族文化的結(jié)晶。這個(gè)民族過去的文化靠著它來流傳，未來的文化也仗著它來推進(jìn)?！闭Z言傳承、發(fā)展和創(chuàng)新著人類的文化，蘊(yùn)含著豐富的人文性。

英語，作為一門語言，是一種交際工具，是人們進(jìn)行思維和傳遞信息的工具。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握英語語言知識(shí)，發(fā)展英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。不過，英語作為一種交際的工具，它還是文化的重要載體。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。言而總之，大學(xué)英語教學(xué)有很強(qiáng)的人文性，有它特殊的教育教養(yǎng)作用?！八^外語的教育教養(yǎng)作用，是指外語教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者功利（掌握一門外語）之外的思維的訓(xùn)練，人格的培養(yǎng)，對(duì)所學(xué)外語文化與情趣的灌輸，綜合素質(zhì)的提高。一句話，外語教學(xué)的教養(yǎng)作用旨在與其他課程一道培養(yǎng)一個(gè)和諧發(fā)展的人，一個(gè)與高度文明匹配的人。”因此，成功的大學(xué)英語教學(xué)必須將人文素質(zhì)教育納入其中，使學(xué)習(xí)者理清隱含在該語言結(jié)構(gòu)中的文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，提高其跨文化交際的能力。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

三、人文素質(zhì)教育與大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)融合的策略

綜上所述，將人文素質(zhì)教育與大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)融合是由人文素質(zhì)本身的重要地位及英語學(xué)科的人文性所決定的。遺憾的是，由于功利主義等因素的影響，我國目前的大學(xué)英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)英語的工具性而往往忽略了其人文性的重要一面。不少大學(xué)英語教師采用機(jī)械、簡單的方法教學(xué)，使原本富有人性、情感、表現(xiàn)力和想象力的英語教學(xué)變得功利、狹隘、呆滯且低效。那么，我們?cè)趯?shí)際的大學(xué)英語教育教學(xué)工作中如何改變呢？

首先，大學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變教育思想與教學(xué)觀念，樹立人文主義教育觀念，積極主動(dòng)地加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育的開展是全方位的系統(tǒng)工程，教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施人文素質(zhì)教育的必要條件。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，不是“物”，是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想、觀念和個(gè)性等，因此教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)鮮活的、具有極強(qiáng)可塑性的人來對(duì)待，既注重英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生作為“人”所應(yīng)具備的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。21世紀(jì)，以培養(yǎng)能力和綜合素質(zhì)為主的現(xiàn)代教育正在逐漸取代以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育。因而大學(xué)英語教師更新教師教育理念，樹立人文主義教育觀，對(duì)自己的大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和實(shí)施。為達(dá)到此目的，廣大的高校英語教師也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，苦練內(nèi)功，不斷加強(qiáng)自身文化素質(zhì)修養(yǎng)。只有這樣，提高大學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)真正得以實(shí)現(xiàn)。

其次，大學(xué)英語教師要在課堂教學(xué)中積極探討大學(xué)英語人文素質(zhì)教學(xué)中的文化傳授模式。大學(xué)英語教學(xué)文化傳授的模式應(yīng)遵循外語語言教學(xué)的一般規(guī)律，與教學(xué)模式相協(xié)調(diào)，按照詞匯演繹、篇章分析、文學(xué)鑒賞的程序由淺入深，層層遞進(jìn)。在大學(xué)英語教學(xué)中，首先應(yīng)對(duì)重點(diǎn)詞匯和短語進(jìn)行及時(shí)的文化知識(shí)的傳授，使學(xué)生理解英語所表達(dá)的詞義和詞匯的語用功能；然后，在進(jìn)行語篇分析時(shí)應(yīng)及時(shí)導(dǎo)入有關(guān)英漢語言思維模式和語言結(jié)構(gòu)方面的文化知識(shí)，幫助學(xué)生克服文化上的思維差異，掌握英語語言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和理解語篇語義的能力；文學(xué)鑒賞是在學(xué)生對(duì)語篇語義理解的基礎(chǔ)上在更高層次對(duì)異質(zhì)文化理解的進(jìn)一步深化，是提高學(xué)生對(duì)外國文學(xué)作品欣賞、鑒賞和展示等綜合能力的有效途徑，是對(duì)外國優(yōu)秀文化的內(nèi)化，是最高層次的學(xué)習(xí)。

最后，廣大大學(xué)英語教師要組織開展豐富多樣的以人文素質(zhì)教育為主導(dǎo)的第二課堂活動(dòng)，營造良好的人文氛圍，使大學(xué)生受到文化、藝術(shù)和科學(xué)的熏陶，提高文化品位，。行之有效的活動(dòng)形式有：（1）英語閱讀活動(dòng)。推薦優(yōu)秀的英文文學(xué)作品、報(bào)刊雜志、電子讀物等，使學(xué)生通過閱讀不僅了解有關(guān)國家的歷史與文化，同時(shí)關(guān)注這些國家的最新科技文化動(dòng)態(tài)，隨時(shí)捕捉最新的語言文化信息。（2）英語視聽活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸當(dāng)今社會(huì)提供的廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，從不同角度去品嘗“原汁原味”的地道英語，領(lǐng)悟英語的文化內(nèi)涵。（3）人文社科講座。品位高雅、通俗易懂、具有較強(qiáng)感染力的人文社會(huì)科學(xué)講座能夠深刻打動(dòng)學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生走向人文社會(huì)科學(xué)的瑰麗殿堂。

四、結(jié)語

哈佛大學(xué)前校長Rudenstine指出：地球上最稀缺的資源是經(jīng)過人文教育和創(chuàng)新性培訓(xùn)的智力資源。因此，培養(yǎng)和造就大批掌握高科技和現(xiàn)代科學(xué)管理知識(shí)，具有良好人文素質(zhì)的復(fù)合型人才是21世紀(jì)中國高等教育的根本任務(wù)。作為中國高等教育的重要的組成部分，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分利用其開課時(shí)間長、學(xué)生接受面廣的優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘和發(fā)揮英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育資源，將人文素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)過程的始終，培養(yǎng)學(xué)生參與體驗(yàn)、感悟積淀、實(shí)踐創(chuàng)新等能力與感恩、愛人等情懷，在潛移默化中學(xué)會(huì)做人與處世，在培養(yǎng)學(xué)生語言技能和英語跨文化交際能力的同時(shí)，提升其精神品位，豐富其心靈世界，使教師真正做到既教書又育人。

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