金喆

中考總復(fù)習(xí)的目的除了使學(xué)生做到普通的知識規(guī)律化、系統(tǒng)化外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)中考由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，往往是“講—練—講”的復(fù)習(xí)模式。這種模式缺乏了學(xué)生對“方法”的思考和學(xué)生思維被揭示的過程，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)生被動接受教學(xué)活動、教學(xué)方法和手段單一、課堂容量小、學(xué)生疲勞應(yīng)付題海戰(zhàn)術(shù)等弊端的產(chǎn)生。

要解決上述弊端，教師應(yīng)在研究教材整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知水平和能力提升，能促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行歸類、對比、總結(jié)、聯(lián)系的導(dǎo)學(xué)方案，以提高教學(xué)效率。

一、專題劃分依據(jù)

按照化學(xué)知識的系統(tǒng)性，以課本為主，以教學(xué)大綱和考試綱要為指導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生在知識、技能和能力上存在的問題，重新認(rèn)識和精心組織教材，將課本的知識結(jié)構(gòu)重新調(diào)整、組編，以專題導(dǎo)學(xué)案形式幫助學(xué)生從縱橫兩方面對知識進(jìn)行歸類、疊加、聯(lián)系，提高學(xué)生對知識的系統(tǒng)化、條理化。

二、專題復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

（一）專題復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案包括以下內(nèi)容

1. 研究中考，明確目的

根據(jù)中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、中考說明和分析往年中考試卷，制定便于操作的具體要求呈現(xiàn)，在專題復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中，明確本專題的重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生了解本專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)和方向，熟知每個知識點(diǎn)的要求，在知識目標(biāo)復(fù)習(xí)要求的描述中可用“識記”“理解”“會用”“綜合”等行為動詞，把握復(fù)習(xí)范圍。只有這樣，才能在復(fù)習(xí)中做到有的放矢，從而提高復(fù)習(xí)的針對性、時效性。

2. 基礎(chǔ)知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

教師根據(jù)本專題復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以本專題的知識的出發(fā)點(diǎn)為中心，對所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理、歸納、對比，構(gòu)建出主干知識結(jié)構(gòu)，留下空白，讓學(xué)生課前完成基礎(chǔ)知識，既有助于學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)掌握，又有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識。上課前5分鐘，讓學(xué)生以小組的形式在黑板上補(bǔ)充和講解知識網(wǎng)絡(luò)圖，使學(xué)生進(jìn)一步理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成宏觀知識框架。

3. 典型例題、難點(diǎn)突破

教師通過研究往年中考題型，篩選出能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)和易混點(diǎn)的典型題，進(jìn)行分析指導(dǎo)，講知識，講方法，矯正認(rèn)識誤區(qū)，掌握解決問題的思路或方法。既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，又重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。解析時由淺入深、由易到難，注重技巧、知識點(diǎn)的切入，使同學(xué)們能觸類旁通。

4. 考點(diǎn)知識、板塊訓(xùn)練

根據(jù)知識點(diǎn)和例題的變式設(shè)計出對應(yīng)性的檢測題，要求題型緊扣基礎(chǔ)知識，摒棄過難、過大、過深的問題，題型多樣化，既包括選擇、填空，還要包括實(shí)驗(yàn)和計算，使設(shè)計出的題型具有一定的梯度，多采取限時訓(xùn)練的方式，重在檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，使學(xué)生熟練掌握各知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練來鞏固，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)知識和方法，達(dá)到以一反三的作用。

5. 點(diǎn)撥釋疑、歸納總結(jié)

教師針對知識梳理或習(xí)題訓(xùn)練中，對學(xué)生在知識規(guī)律及解題方法出現(xiàn)的困惑和疑難，通過提問引導(dǎo)學(xué)生掌握建構(gòu)知識的方法，掌握知識存在的規(guī)律，掌握解決問題的思路或方法，形成較為完整知識及方法體系。在學(xué)案設(shè)計中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。作為教師要清楚何時點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)、解題方法、解題規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、知識拓展等）。

6. 能力提升、銜接中考

教師根據(jù)中考熱點(diǎn)，設(shè)計1-2道與中考有關(guān)的題型，要求題型中涉及多個考點(diǎn)，讓學(xué)生應(yīng)用本專題所學(xué)的知識和技能，交流討論完成，使得中上等學(xué)生能在鞏固基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步提高能力，加深對知識和技能的應(yīng)用。

7. 專題小結(jié)、引領(lǐng)歸納

在課結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。

8. 課后反思、記錄得失

上完一節(jié)課，靜心沉思，教師從引導(dǎo)、訓(xùn)練、組織教學(xué)、總結(jié)歸納等方面有哪些得失做到揚(yáng)長避短、精益求精；學(xué)生從知識技能的獲取、解題方法和技巧的掌握、審題能力的提高等各方面找出進(jìn)步和不足，取長補(bǔ)短，及時總結(jié)，為今后的學(xué)習(xí)和知識積累打下良好的基礎(chǔ)，每天實(shí)踐一點(diǎn)、反思一點(diǎn)、進(jìn)步一點(diǎn)。

（二）專題復(fù)習(xí)學(xué)案的實(shí)施過程

1. 出示學(xué)案、課前準(zhǔn)備

課前教師首先要把設(shè)計好的學(xué)案及時提供給學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，思考重點(diǎn)問題，完成相應(yīng)的基礎(chǔ)知識構(gòu)建和習(xí)題，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。

2. 課堂展示、疑難點(diǎn)撥

各小組按照訓(xùn)練題的設(shè)計順序，依次講解，講解不到位時，可有本組或其他組成員補(bǔ)充歸納總結(jié)出該訓(xùn)練題的命題意圖和解題思路、方法、技巧。老師應(yīng)該眼觀六路、耳聽八方、察言觀色，及時捕捉對教學(xué)有用的信息，細(xì)心收集一些錯誤思路，特別是一些有代表性而學(xué)生自己又不知道錯在哪里的錯誤思路，暴露問題所在，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥、點(diǎn)評。

3. 課堂達(dá)標(biāo)、遷移拓展

圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師在學(xué)案上設(shè)計反饋練習(xí)題，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，要求學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，收集答題信息，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行及時講評，并適當(dāng)拓展展示，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識納入個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成個體的創(chuàng)新性能力。

4. 梳理反思、形成網(wǎng)絡(luò)

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧等，將知識點(diǎn)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深學(xué)生印象。指出易疏忽的知識薄弱點(diǎn)，引起學(xué)生足夠的重視；教師要及時反饋，評價學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。