李欣

【摘 要】外語人才儲備是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。世界各國都著力于外語人才的培養(yǎng)。比較中美兩個外語教學(xué)目標(biāo)，可以幫助我國外語教育事業(yè)取長補(bǔ)短，培養(yǎng)更多更全面的面向21世界的外語人才。

【關(guān)鍵詞】5C 大學(xué)英語 教學(xué)目標(biāo)

在信息與技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)，國家之間的交流日益頻繁。廣泛的經(jīng)濟(jì)文化交流使得外語人才由專業(yè)化、精英化向日常化、全民化轉(zhuǎn)變。對于外語人才的培養(yǎng)也成為了各國發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。

一、美國《面向21世紀(jì)的外語學(xué)習(xí)目標(biāo)》

教育是一個國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的根本，決定著國家的綜合實(shí)力。20世紀(jì)90年代，美國意識到當(dāng)時國內(nèi)教育故步自封的狀態(tài)。為了應(yīng)對21世紀(jì)激烈的競爭，鞏固其世界強(qiáng)國的地位，美國教育界掀起了一場新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革運(yùn)動。美國外語教育界于1996年頒布了《外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn).準(zhǔn)備迎接21世紀(jì)》（以下簡稱《5C外語標(biāo)準(zhǔn)》，并在1999年進(jìn)行了修訂。該標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容為外語學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的五個目標(biāo)，簡稱為5C，分別為Communication（交際目標(biāo)），Cultures（文化目標(biāo)），Connections（聯(lián)系目標(biāo)），Comparison（對比目標(biāo)），Communities（多元社區(qū)目標(biāo)）。美國《5C外語標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生獲得真實(shí)的交際能力，通過外語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)造能力，擴(kuò)展視野，并最終成長為世界公民（global citizen）。

二、中國《大學(xué)英語課程要求》

為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，2004年我國教育部高教司制定的《課程要求》明確指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”因?yàn)楦鞲咝Ｇ闆r不同，《課程要求》把大學(xué)英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。從“聽力理解能力、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、翻譯能力和詞匯能力”六個方面分別列出了這三個層次的標(biāo)準(zhǔn)。

三、中美兩國外語標(biāo)準(zhǔn)給大學(xué)英語教學(xué)的啟示

我國是外語教育大國，有3億人正在學(xué)習(xí)英語；美國外語教育歷史從20世紀(jì)以來就在世界上處于領(lǐng)先地位，有先進(jìn)的語言學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論作支撐，整合吸取兩國外語教育的優(yōu)勢，有利于促進(jìn)我國外語教育事業(yè)的發(fā)展。

1. 打好語言基礎(chǔ)，重視實(shí)際交際能力

聽說讀寫譯五項(xiàng)技能是外語運(yùn)用的基礎(chǔ)。我國《課程要求》對這五項(xiàng)技能提出了明確的要求，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以此為參照。我國英語老師在實(shí)際教學(xué)活動中往往忽視了學(xué)生交際能力培養(yǎng)，并且習(xí)慣把這五項(xiàng)技能分開，有所側(cè)重地加以訓(xùn)練。這五項(xiàng)技能是外語交際的基礎(chǔ)，教學(xué)時應(yīng)以培養(yǎng)交際能力為指導(dǎo)促進(jìn)這五項(xiàng)技能的溝通發(fā)展。

2. 做好英語知識教學(xué)，加強(qiáng)文化意識教育

由于長期受應(yīng)試教育的影響，在大學(xué)英語教育中，無論是老師還是學(xué)生都喜歡知識點(diǎn)灌輸式的教學(xué)。誠然，學(xué)習(xí)語法、詞匯等知識點(diǎn)對于掌握英語非常重要，但長期的這種應(yīng)試型教育導(dǎo)致中國大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)十幾年英語后仍然不知如何與外國人溝通。美國《5C外語標(biāo)準(zhǔn)》指出成功的交際是“knowing how， when， and why， to say what to whom”。掌握語法和詞匯可以幫助學(xué)生組織語言，但是正確地使用語言，表達(dá)思想，進(jìn)行溝通，需要對英語文化的了解做指導(dǎo)。

美國《5C外語標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)習(xí)外語不僅是掌握了一門與世界溝通的技能，更重要的是能夠通過學(xué)習(xí)語言而理解另一種文化，從而增加對世界的了解，開闊視野，并且以此加深對本族文化的理解，提高綜合文化素養(yǎng)。由此可見，學(xué)習(xí)語言不是單純地學(xué)習(xí)一門科目，而是完善自我的一個過程。筆者建議英語老師在授課時，增加對英語文化的介紹，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到文化現(xiàn)象與其深層文化觀念之間的關(guān)系。國內(nèi)大學(xué)英語教材的編寫也應(yīng)注重加大介紹英語文化的比例。

3. 建立英語與其他學(xué)科的聯(lián)系

我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是為教語言而教語言，教學(xué)材料單純從語言教學(xué)的角度出發(fā)編寫。但是為了實(shí)現(xiàn)我國大學(xué)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，培養(yǎng)復(fù)合型人才，我國大學(xué)英語教學(xué)可以從美國《5C外語標(biāo)準(zhǔn)》中得以借鑒。把英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相融合，為學(xué)生將來走向世界打下良好的基礎(chǔ)，同時也會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語學(xué)習(xí)效果，達(dá)成雙贏的局面。

4. 進(jìn)行分層級英語教學(xué)

現(xiàn)在國內(nèi)英語教學(xué)一個難題是學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)生英語水平也有較大的差距。我國《課程要求》指出“由于各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實(shí)際要求”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》把大學(xué)階段的英語教學(xué)分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。筆者建議在進(jìn)行大學(xué)英語教育時，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平進(jìn)行分班分層級教學(xué)。這樣老師的教學(xué)就更有針對性，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立終身學(xué)習(xí)意識

美國《5C學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》最后一個C，communities，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用目的語，走入目的語族群中去，鼓勵學(xué)生對外交流、在生活中學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我國大學(xué)英語教學(xué)也可借鑒此條，鼓勵學(xué)生在平時的生活中習(xí)得英語，為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，如鼓勵學(xué)生參加國際活動、舉辦英語論壇、組織英語角活動等。

四、結(jié)語

美國《5C外語標(biāo)準(zhǔn)》和我國《課程要求》各有所長。我們應(yīng)當(dāng)充分利用國際國內(nèi)教育資源，在教育思想、教育內(nèi)容和教育方法上做出合理的改善，以促進(jìn)我國外語教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才，增強(qiáng)我國的綜合戰(zhàn)略實(shí)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Kansas Model Curricular Standards for World Languages[M]. Kansas State Board of Education，2008.

[2]大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].教育部高等教育司，2002（1）.