張玲

【案例】

中午值日，巡完一圈校園后，我回到了辦公室。沒坐多久，兩個小女孩跑過來說，“老師，你快上去管管吧，那些男生在欺負小婷呀”。

我聞言立刻跑到教室，只見那個叫小婷的小女孩正趴在桌子上哭個不停，頭也不抬。

“怎么回事？”話音剛落，便有一大堆的聲音傳了過來。透過這群“噪音”和扔過來的一個本子，我才弄明白是怎么回事。原來是這個小女孩在自己的本子上寫了一封“情書”，“情書”上天真地寫著我和我的姐姐都喜歡你之類的“情話”，最后還不忘“祝你考一百分”。這就是孩子，一份懵懂，一份天真。但可惜的是，這份“情書”竟然落到了幾個調(diào)皮鬼的手里，于是，傳遍了全班。

“這事值得大驚小怪嗎？不就是喜歡一個人嗎？”我示意全班安靜后，準備心平氣和地和他們“理論一番”，但立刻被“排山倒?！卑愕穆曇粽谏w了——“老師，情書啊，還不讓人驚訝嗎？”“小小年紀就寫情書！”“老師，這是早戀??！”真有點應接不暇。于是，我提高了嗓音：“喜歡一個人，想和別人交個朋友，這有錯嗎？”

“老師，是女生喜歡男生呀！”

“不可以嗎？”

“不可以！”

“那偷看別人信件，可以嗎？”

也許是戳到了軟肋，這幾個小家伙閉上了嘴巴。在安慰了幾句還在低聲啜泣的小女孩后，我回到了辦公室，把這事交給了剛回到辦公室的班主任。

下午第一節(jié)是自己班上的課，我撇開課文，先講了這件事，誰知剛講到“情書”二字，就有幾個男生笑得前仰后合。

“這事好笑嗎？”示意安靜后，我問。

“好笑，三年級的小屁孩就會寫情書啦，太超前了吧！”不知誰應了一句。

“好，那我們就來討論討論?！痹谡f完事情的經(jīng)過后，我說，“說說這件事的是非曲直”。幾個孩子舉起了手。

“我認為都不對，女生不該寫情書，被爸爸媽媽抓到了，那還得了啊。男生也不對，這是侵犯別人的隱私。”張慧說得頭頭是道，范嘉輝的說法基本相同。

“還有嗎？”我很想聽到不同的意見，但沒有。

“首先，老師很開心，你們能認識到這些男孩子的做法是侵犯別人的隱私。但老師不敢茍同你們對早戀的看法?！蔽夜室馔Ａ讼聛恚赐瑢W們的反應。果然反對者居多。

“其實，當我們長到十幾歲的時候，自然就有了男女有別的想法，也不會像幼兒園一樣，不分男女地玩在一起了。但在這分開的同時，心中也會朦朦朧朧地開始喜歡某個男孩子或者女孩子，這很正常。我們在長大，不僅身體在長大，心理也在慢慢長大，開始喜歡某個男孩子了，女孩子了，這正說明你的心理、情感在長大。”

我講得很慢，教室里很安靜，剛才幾個笑得很瘋的孩子也在靜靜地聽著。

“所以，當你心中有這樣的想法的時候，不要害怕，也不要緊張，更不要認為這是可恥的事情。但同時，也不要讓這株小草瘋狂地生長，要學會通過認真學習，發(fā)展自己的興趣特長，讓這株小草暫時停在心中的某個角落。當你發(fā)現(xiàn)別人有這樣的事情的時候，不要到處亂講，因為這是別人的隱私，更不要嘲笑別人?！保ㄏ罗D(zhuǎn)第41頁）

（上接第29頁）不知誰帶的頭，教室里響起了一陣掌聲。透過這掌聲，我看到了一雙雙清澈如水的眸子。

【思考】

事件不大不小，但值得我們關(guān)注、深思。長期以來，我們眼中的孩子似乎只是需要打磨的粗胚，需要教育的對象。教育，只有說教，只有簡單的是非善惡。但生命本身卻完全不理會我們的漠然與說教，以其特有的節(jié)奏蓬勃生長。案例中“情書”的背后不正是小女孩心理的拔節(jié)與情感的萌動么？而這類事件在校園中絕非個例。在這一過程中，這些“情書”的主人公們又會經(jīng)歷怎樣的心路歷程？幾多懵懂，幾多好奇，幾多羞澀，幾多自責？此時，他們多么需要我們善意的開導與引領(lǐng)?？蛇@時，我們在哪里呢？而此時的缺位對于孩子心理的成長、人格的健全又會帶來多大的缺憾?。⌒@中的悲劇事件不少正與這不該有的缺位息息相關(guān)。如果我們能及早給予應有的呵護與引領(lǐng)，相信許多校園事故是可以避免的。所以，德育在說教之外還應給予生命成長本身更多的關(guān)注。

而在這一事件中，那群搗蛋鬼的表現(xiàn)，也凸顯了“常識”教育在德育中的缺位。在教育中，我們似乎更熱衷于“高、大、全”的道德建構(gòu)——在語文教材中，老班長、老支書、老軍需處長的形象俯拾皆是，而有關(guān)“常識”的文章卻是鳳毛麟角。但生活卻在常識中進行，也因常識教育的缺位呈現(xiàn)出不應有的混亂——上車時的擁擠、垃圾桶旁的垃圾、紅燈前的橫沖直撞、公共場所的煙頭滿地、遇到危險時的手足無措，如此等等。這一切無不告訴我們，德育更需常識，平等待人、尊重他人、遵守公共秩序、自我保護的教育遠比無私奉獻的道德說教更為緊迫，更為重要。

德育，需要一份真實，需要一份對當下的深情關(guān)注。

（作者單位：深圳市龍華新區(qū)大水坑小學廣東深圳 518110）

責任編輯 毛偉娜