胡玉亮

作為班主任，每周我都會(huì)批閱一次學(xué)生周記，一方面了解班級(jí)的情況，另一方面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

曾經(jīng)有一篇周記，讓我觸動(dòng)很深。周記是班里的女生玉華寫(xiě)的，題目叫《一條短信的魅力》，至今我還記憶猶新：

今天是星期六，因?yàn)樽蛱焱砩衔掖饝?yīng)媽媽把作業(yè)做完，但我卻沒(méi)有做到，媽媽便對(duì)我冷言冷語(yǔ)。但之后因?yàn)楹蠋熃o媽媽發(fā)了一條“珍貴”的短信，媽媽終于又對(duì)我笑了。老師說(shuō)我“最近學(xué)習(xí)更踏實(shí)了，更積極了……”

這好像是自我上初中以來(lái)，老師第一次表?yè)P(yáng)我。雖然我并未感覺(jué)到自己學(xué)習(xí)比以往更踏實(shí)、積極，成績(jī)只不過(guò)就進(jìn)步了幾分而已。除了數(shù)學(xué)，我的各科成績(jī)都沒(méi)有上90分的，老師發(fā)這條短信應(yīng)該只是為了鼓勵(lì)我。

期中考試前那段時(shí)間，班里和我?guī)缀跬挠覃悓W(xué)習(xí)特好，每次老師發(fā)短信表?yè)P(yáng)她時(shí)，媽媽和爸爸看到“玉”字就很激動(dòng)，可是后面的字并不是“華”，而是“麗”。每每這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)感到很愧疚，還曾經(jīng)為此偷偷地哭過(guò)幾回。

這次，我的名字終于在短信上出現(xiàn)了，我堅(jiān)信，以后我的名字出現(xiàn)的次數(shù)會(huì)更多的……

看到這，我內(nèi)心被震撼了。

我們班的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)年級(jí)遙遙領(lǐng)先，為此我多少有點(diǎn)躊躇滿志。讀了這篇周記，我感覺(jué)既慚愧，又難過(guò)。慚愧的是這么久竟還沒(méi)有深入到玉華的內(nèi)心，難過(guò)的是玉華目前的處境。

玉華是班里的中等生，成績(jī)平平，行事低調(diào)，從不張揚(yáng)，默默無(wú)聞，經(jīng)常讓人忘記了她的存在。

的確，中等生是不能為學(xué)校爭(zhēng)光，不能為家長(zhǎng)爭(zhēng)面子的“特殊”群體，有誰(shuí)會(huì)特別在意呢？于是，許多中等生就是在這樣的忽視中開(kāi)始?jí)櫬洌辉僬J(rèn)真聽(tīng)講，不再認(rèn)真完成作業(yè)，也開(kāi)始不在乎老師的不屑，父母的失望，親友的鄙夷，慢慢喪失了自信和自尊。其實(shí)，老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，家長(zhǎng)一個(gè)信任的眼神，在中等生的心里，都猶如種下了一棵參天大樹(shù)，能擋住所有困難和風(fēng)沙。在中等生眼里，哪怕一頓批評(píng)，也比被完全漠視強(qiáng)……

很多老師在教學(xué)或班級(jí)管理過(guò)程中，常常沾沾自喜于“抓兩頭，促中間”的策略。但實(shí)際操作中，“中間”卻經(jīng)常被忽略。中等生如同餡餅里的餡，被優(yōu)秀生和后進(jìn)生包裹著，組成了班級(jí)里被忽視的“灰色群體”。

因?yàn)楸憩F(xiàn)平平，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也挨不著老師的批評(píng)；既沒(méi)人佩服，也沒(méi)人歧視，他們總覺(jué)得自己在班級(jí)中的位置無(wú)足輕重，可有可無(wú)。這種存在決定了他們的意識(shí)：幾乎對(duì)所有的班集體活動(dòng)都不冷不熱，行為從眾。

十幾歲的孩子，他們的人生有無(wú)數(shù)種可能。對(duì)于中等生，班主任應(yīng)該如何教育引導(dǎo)呢？

我的感受是，班主任在工作中應(yīng)該偏愛(ài)后進(jìn)生，厚愛(ài)特殊生，博愛(ài)中間生，嚴(yán)愛(ài)高才生。對(duì)中等生擇優(yōu)而用，揚(yáng)長(zhǎng)不避短，擇劣而導(dǎo)，促其自悟。老師最需要做的是：順著走，繼而不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)。

與其說(shuō)是一條短信給了玉華同學(xué)信心，倒不如說(shuō)是一篇周記喚醒了我，讓我“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈”。