張臘花

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學知識，它歷來是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容?！笨尚W生在計算練習過程中常常錯誤百出，我們必須找出原因，對癥下藥，提高教學效果，用科學的方法培養(yǎng)學生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學生；計算；失誤原因

一、學生計算失誤的主要原因

1.態(tài)度懶散，沒有打草稿的習慣

計算不論數(shù)的大小，能口算的就口算，有的雖有草稿，但為節(jié)約時間書寫潦草；有些學生一次練習或測試下來連草稿紙都沒有，而是直接寫在桌面、卷子、其他學科的書本上，甚至寫在手心、手背上。

2.書寫潦草，自己寫的字自己不認識

6，0、3，5、4，9不分，1，7、0，6互變。書寫時亂涂亂改，在涂改中不但卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯誤，還時不時地多“0”少“0”。

3.過度自信，做完后不檢查、驗算

有些學生學習過于自信，計算后從不驗算或是用眼睛看看而不是動手再去算一算。而有些學生只想盡快完成，根本就不想驗算。有的學生豎式上算對了但橫式上得數(shù)卻忘寫了。

二、提高學生計算正確率的有效策略

1.端正態(tài)度，激發(fā)興趣

在計算教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，通過各種手段激發(fā)學生的學習欲望，使學生有極大的興趣參與計算過程。注意通過數(shù)學故事、生活實例說明計算正確性的重要。

2.理解算理，掌握方法

教師要精心設(shè)計教學過程，運用多種方法幫助學生理解算理，正確處理算理和算法的關(guān)系，要讓學生先想后說再做，使學生不僅知道計算方法，而且知道駕馭方法的算理，不僅知其然，還要知其所以然。

3.加強訓練，熟能生巧

每天一小練，每學期一大練。我們學校對計算教學很重視，要求教師利用每節(jié)課的前5分鐘進行口算或計算練習，形式多樣，可以穿插學生常錯、易混淆的練習題進行聽算、視算和估算訓練。每學期對各年級學生進行計算過關(guān)或競賽。事實證明效果很好。

4.書寫規(guī)范，一絲不茍

養(yǎng)成良好的書寫習慣是提高學生計算能力的基本保證。作業(yè)、試卷和草稿紙的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。首先要求學生看清楚題中的每一個“運算符號”和每一個“數(shù)字”；其次是題抄好后要與原題目對照：豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字對照、橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)對照。這樣做既減少了筆誤，又可以培養(yǎng)學生認真負責、一絲不茍的心理品質(zhì)。

5.自覺驗算，養(yǎng)成習慣

養(yǎng)成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學生自我評價能力，使學生養(yǎng)成仔細、嚴格、認真的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，教師應(yīng)教給學生一些常用的檢驗方法，如，重算法、逆算法、估算法等。計算時力求做到一看、二想、三算、四查。

6.有錯必糾，糾后不犯

心理學家蓋耶說得好：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就是錯過最富有成效的學習時刻?！痹趯W生計算有了錯誤后，教師一定要讓學生在錯題旁訂正，便于學生進行對照，加深印象。還可以讓學生準備一本“錯題集”，把錯題進行收集整理找出錯的原因，要時時“溫故不犯”。

總之，在教學中，只要采取有針對性的對策，就能有效提高學生計算的正確率。