高新民

一、教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題及其原因

1.教育理論學(xué)習(xí)不深入，不能在理性認(rèn)識中豐富自己。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師要精通自己所教的學(xué)科，要有淵博的知識；要有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識素養(yǎng)；有高度的語言素養(yǎng)；擅長某項勞動技能，具有某些愛好，具有豐富多彩的“智力背景”。作為政治教師，本可以利用自己的學(xué)科優(yōu)勢為自己搭建很好的平臺，全面推行上述素質(zhì)教育。然而，我們的政治課往往受到社會大環(huán)境的影響，因為在現(xiàn)行考試制度下，學(xué)生普遍不重視，部分教師降低了深入學(xué)習(xí)、提高理性認(rèn)識的積極性，甚至依賴于過去的教育理念而不思創(chuàng)新。

調(diào)查顯示，在“就您本身來說，對改善教學(xué)效果最大的障礙是什么”問卷調(diào)查中，認(rèn)為“教育教學(xué)理念滯后”的占49.9%，認(rèn)為“專業(yè)知識欠缺”的占13.2%，認(rèn)為“經(jīng)驗不足”的占19.5%，還有17.4%的教師認(rèn)為“創(chuàng)新能力不夠、缺少理論研究、如何有效貫徹新理念、怎樣把握高考出卷方向、如何產(chǎn)生教學(xué)理論運用的實際效果”也是其中的原因。因此，在“對黨的方針政策和國內(nèi)外形勢，您的關(guān)注程度是什么”的問卷中，“一般關(guān)注和了解”和“關(guān)注與自身切身利益相關(guān)的”仍然占到22.5%。在“您是否經(jīng)常關(guān)注您所執(zhí)教學(xué)科的最新發(fā)展”的問卷調(diào)查中，回答“偶爾或很少”的占到37.5%，而選擇“經(jīng)?！钡模跫壗處熋黠@少于中高級教師，呈現(xiàn)出高級教師理念滯后，年輕教師不愿學(xué)習(xí)的怪現(xiàn)象。

2.教育實踐反思不深刻，不能在總結(jié)經(jīng)驗中充實自己。

調(diào)查顯示，在“一節(jié)課結(jié)束后，您通常采取的后續(xù)做法是什么”問卷中，9.2%的教師回答“在其他班以同樣的方式實施教學(xué)”，回答能“征求學(xué)生對本堂課的意見”的僅占4.4%，說明教師沒有真正做到教學(xué)相長，不能在互動交往中發(fā)展自己。教師做教書匠的多，做思考型、專家型的少。部分中學(xué)要求教師課后撰寫教學(xué)反思，但在實際教學(xué)中，教師往往消極應(yīng)對，也就很難做到在反思實踐中提升自己的能力。

3.教學(xué)科研開展不實在，不能在合作探討中提升自己。

長期以來，受實用主義影響，教育科研工作一直是制約中學(xué)政治教師發(fā)展的短板。課題研究呈現(xiàn)虛化的現(xiàn)象，而多數(shù)成為教師評職稱需要的應(yīng)景之作。研究多圍繞如何提高課堂效益、提高高考成績，缺少對生活教育、生態(tài)教育、生命教育、人文關(guān)懷教育、誠信教育方面的研究，缺少對人本身的研究?；鶎咏處熤g的教研合作也比較少，集體備課活動多為對教材內(nèi)容的研討，缺少專家引領(lǐng)。另外，中學(xué)政治教師大都擔(dān)任班主任工作，事務(wù)性工作太多，也缺少能靜心學(xué)術(shù)研究的環(huán)境。

調(diào)查顯示，在“您認(rèn)為當(dāng)前政治教師在師德方面存在的問題主要有哪些”的調(diào)查中，55.6%認(rèn)為合作精神、創(chuàng)新精神不強。在“您對自己參加教學(xué)研究的看法是什么”問卷中，認(rèn)為“沒什么看法，領(lǐng)導(dǎo)安排，作為一項工作任務(wù)”的占9.0%，認(rèn)為“工作已經(jīng)夠雜、夠累，人也定型了，不參加為好”占2.3%，認(rèn)為“自己覺得有研究的必要，但有點力不從心”占47.6%，另外還有41.1%的教師認(rèn)為“研究要講究實效”，表明教師對教科研實用性的渴望和擔(dān)憂。在“您所在的教研組活動通常采取的形式是什么”問卷中，“一個階段活動有一個確定的探討主題，大家一起交流對某個問題的看法”的僅占14.5%，可以說集體備課流于形式。

4.教師角色定位不確立，不能在師德規(guī)范中約束自己。

調(diào)查顯示，對于高中政治教師這份職業(yè)，認(rèn)為“沒什么想法”和“謀生需要，干不了別的只好當(dāng)老師”的占到15.5%，而且初級教師“熱愛這個工作”的僅占34.4%，低于中高級教師，說明年輕教師對自己職業(yè)的認(rèn)可度較低，僅僅作為謀生的手段而已，這可能和當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢有關(guān)。在“您認(rèn)為，當(dāng)前政治教師在師德方面存在的問題主要有哪些（可多選）”的調(diào)查中，認(rèn)為“育人意識淡薄”占44.2%，“愛崗敬業(yè)精神不強”占37.4%，“自身表率作用欠缺”占27.2%，也有少數(shù)教師認(rèn)為“工作動力不足，職業(yè)倦怠”和“關(guān)注社會太少”。

5.專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不科學(xué)，不能在循序漸進中完善自己。

政治教師成長是漸進積累式與跨越突破式發(fā)展相統(tǒng)一的過程。但現(xiàn)狀是，年輕教師有成為專家的愿望，但缺少自己教師職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，即使有規(guī)劃，也多為短期規(guī)劃，不能在循序漸進中發(fā)展自己。在“您對自己專業(yè)發(fā)展的打算是什么”調(diào)查中，表示“進一步提高學(xué)歷”的占8.0%，其中初級教師此愿望強烈，占18.9%?！凹訌妼W(xué)習(xí)和研究，成為學(xué)科專家”的占28.1%，“努力成為本學(xué)科有影響的教師”占53.5%，但也有10.5%的教師認(rèn)為順其自然。

二、進一步提升教師專業(yè)素質(zhì)的對策

1.不懈追求，端正教師的專業(yè)態(tài)度。

作為一名高中政治教師，要增進自身的專業(yè)態(tài)度，實現(xiàn)專業(yè)成長，首先以教授級教師、特級教師、學(xué)科帶頭人等名師為師。如通過閱讀《著名特級教師教學(xué)思想錄（中小學(xué)政治品德卷）》了解他們的成長經(jīng)歷，樹立自己的專業(yè)理想和專業(yè)情操。其次，要明確自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。政治教師應(yīng)主動規(guī)劃自己的專業(yè)成長生涯，明確“我要成為怎樣的教師”，改變職業(yè)倦怠對專業(yè)發(fā)展的負(fù)面影響?？梢栽趨⒓用麕煿ぷ魇?、專家論壇等活動中，通過專家引領(lǐng)、同伴互助，實現(xiàn)自我提升。堅持自律與他律相結(jié)合，不斷提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.不斷學(xué)習(xí)，豐富教師的專業(yè)知識。

首先，學(xué)科特點及時代發(fā)展要求思想政治課教師要不斷學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，正確理解現(xiàn)階段黨的路線、方針、政策，并能理論聯(lián)系實際傳授給學(xué)生。其次，對教育科學(xué)的知識要不斷補充和完善。以不斷發(fā)展的教育科學(xué)理論指導(dǎo)政治課教學(xué)。再次，思想政治課教師要不斷拓展知識面，利用其它學(xué)科的知識來充實思想政治課的教學(xué)。如在給理科學(xué)生講解哲學(xué)時，就可以有機結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中的內(nèi)容去挖掘其中的哲學(xué)思想，用以開展教學(xué)。

教師對自己較為欠缺的知識要有意識地進行補充。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的政治教師評析試題、命制試題水平不高。這是因為廣大教師已經(jīng)習(xí)慣使用現(xiàn)成的試題，對試題命制的知識重視不夠，缺乏與實踐密切相關(guān)的命題內(nèi)容。因此，教師要加強試題命制理論的學(xué)習(xí)，如閱讀《大規(guī)模教育考試：命題與評價》《基于標(biāo)準(zhǔn)的教育考試》等書籍。積極參加命題實踐，在試題的評析中提高對試題的價值和功能的認(rèn)識，增強對試題質(zhì)量的鑒別能力，同時在試題的命制中提高試題的原創(chuàng)能力?？梢酝ㄟ^組織高中政治學(xué)科評題、命題比賽促進教師評題和命題水平的提高。教師要積極參加各種教育培訓(xùn)活動，參與討論、參加現(xiàn)場觀摩課，做好案例分析，不斷更新自己的課改新理念、學(xué)科專業(yè)知識、學(xué)科教學(xué)法、課堂管理策略、教科研方法、信息技術(shù)，等等，還要提升自己的人文修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。

3.注重教育科研，提升教師的專業(yè)能力。

首先，要通過閱讀來奠定教育科研的理論根基。政治教師要改變自身只顧埋頭繁瑣工作和停留于看教科書、教參、教輔的狀況，主動研讀有關(guān)教育教學(xué)理論著作，學(xué)校要為教師搭建讀書交流的平臺。

其次，要發(fā)揮教學(xué)反思作用。教師要善于寫“教后記”，可以思考和記錄這樣一些內(nèi)容：教學(xué)過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)、靈感與頓悟，學(xué)生的反饋，同行的點評，專家的點撥。以此改進自己的教學(xué)，促進業(yè)務(wù)成熟。在觀摩反思中，不僅要實錄過程，更要仔細(xì)觀察、細(xì)心體會，探其精微、尋其奧妙，發(fā)現(xiàn)問題、尋找出路，博采眾長、積極嘗試，從而不斷充實和提高自我。

最后，要將自己和他人的課堂教育教學(xué)實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)、智慧火花，或者讀書學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑、心得等，寫成讀書筆記、教育日記、教育隨筆、教科研論文等等。

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)）