黃玲小

【摘 要】興趣是學生學習成功的強大動力，有了興趣就會認真主動地去學習，課堂上也就有了活力，課堂效率也就提高，所以教師要善于激發(fā)學生的興趣，點燃學生的求知欲望，善于把學生的間接興趣引到對事物本身的直接興趣上來。激起他們的學習歷史動力，促使他們頑強拼搏，努力學習，激活歷史課堂，提高歷史教學的有效性。

【關鍵詞】學習興趣 歷史課堂 有效性

“興趣是最好的老師”，沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿，興趣是學生學習成功的強大動力，而歷史知識的特點之一就是它具有過去性。要讓學生去認識理解這些距離他們生活遙遠的知識，只靠單純的文字和語言不易理解和掌握，學生也會感到枯燥無味，解決這一問題的關鍵是給他們創(chuàng)造一個過去的歷史情景，能夠讓學生從感官上回溯歷史，使之引起興趣，有了興趣就會認真主動地去學習，課堂上也就有了活力，課堂效率也就提高了，怎樣激發(fā)學生的興趣，激活歷史課堂，提高課堂有效性。下面談談我的一些做法：

一、設計好開課導言，吸引學生的注意力

良好的開端是成功的一半，每堂課能設計出精彩的導言是激發(fā)學生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)?；蛐路f別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導言能使學生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。導入形式可根據(jù)教學內容，靈活多樣，但應緊扣本課學習內容，具有啟發(fā)性和思維價值。一般的課堂導入可以參考以下幾種方式：①從復習相關舊知識導入；②從時事政治導入；③運用歌曲、故事、情景表演、視頻材料等多種手段，激發(fā)情趣、設疑導入。比如：我在上《改革開放》一課時，讓學生收集30多年前的照片和現(xiàn)在的照片、訪問長輩30多年前的衣食住行和現(xiàn)在的對比，通過對比說說有什么變化，學生們七嘴八舌的說，接著我就提問是什么原因引發(fā)了這些變化？引出了課題，因為學生是自己主動去參與課堂教學，所以興趣高漲，很順利地完成教學任務。這課也可以采用播放歌曲《春天的故事》引入新課。

二、利用新穎多樣的教學方式激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學觀，導致歷史教學過程中，教學方法和手段的單一化，也造成學生主體參與教學活動的積極性不高。學生對歷史課不感興趣，課堂教學質量得不到真正提高。隨著課程改革的推進，改變“以講為主”的教學模式，在課堂教學中，充分利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示形象逼真的景觀，直觀生動地再現(xiàn)歷史事件和人物，讓學生可以直接參與其中，既能激發(fā)學生的競爭意識和培養(yǎng)合作精神，又能喚起學生的興趣，活躍課堂。例如：《全民族抗戰(zhàn)的興起》一課中，我給學生播放了一段有關南京大屠殺的錄像，學生們又互相交流自己所找到的有關這方面的資料。以此來調動學生學習的主動性和自主性。學生通過自主學習，體會到了侵略者的殘暴，認識到只有國家的強大才能屹立于世界民族之林。此外在課堂教學中還可以采用以下的方法來激發(fā)學生的學習興趣：

1. 采用生動通俗的語言來講課，刺激學生的聽覺激發(fā)學生的學習興趣，很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫‘犯人在銅柱上行走，‘犯人剛踏在銅柱上，只聽到‘哧的一聲，‘犯人的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人搖晃兩下，站立不住，就‘撲通一聲掉到炭火中被活活地燒死了。”這樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認識。

2. 初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學。如采用現(xiàn)代化的多媒體教學，增加教學的形象直觀性，增加一些趣味性較強的歷史故事、古詩。如在講“君主專制的中央集權”時，先讓五名學生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學生有身臨其境之感，引起學生的興趣，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的丞相、太尉、御史大夫，把權力集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理解。使學生能更好地掌握歷史知識。

3. 初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。如講“吳越爭霸”時，結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發(fā)憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學習“商鞅變法”時讓學生講述“立木為信”的故事，使學生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學生。第二單元學完后，組織學生舉行講故事比賽，不得不佩服學生的潛力，學生不僅故事講得好，體會也寫得好，不僅得到了啟示，學習歷史的興趣也更濃了。

4. 根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強烈的特點，設計有趣味性的作業(yè)，采用分組或個人搶答等多種形式，最后對優(yōu)勝的小組或個人進行表揚，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。也可以開展一些社會調查，通過調查來體會歷史。例如：《“文化大革命”十年》一課，課前讓同學們做好社會小調查，調查內容為：訪問老一輩人，將他們在“文化大革命”中的經歷和感受，記錄整理下來。另外，通過采訪老人、查找圖書資料、查找網(wǎng)上資料、訪問文物古跡管理部門等方式，調查在“文革”中我們的家鄉(xiāng)有哪些文物古跡遭到了破壞？后來又是怎樣修復的？調查后，由小組長統(tǒng)一撰寫調查報告，上課后，由各組分別展示調查結果，宣讀調查報告，這樣不僅使教學方法多樣化，而且吸引了同學們的興趣，深入了解了“文革”時的歷史背景，認識到“文化大革命”給祖國和人民帶來的嚴重災難。培養(yǎng)了學生用歷史唯物主義觀點觀察分析社會歷史的能力。

5. 把歷史課堂延伸到課外，開展歷史評論活動、演講比賽、紅歌賽、手抄報比賽等，通過活動引導學生去親身的體驗歷史，感受祖國母親的偉大與不朽也感受到學習歷史的樂趣。比如長征勝利周年紀念舉行“長征·愛國·奉獻”為主題的演講比賽，讓學生們在緬懷先烈的同時，增強他們?yōu)閲瞰I的責任感。一直以來中學生都特別喜歡流行歌曲，針對這種現(xiàn)象我們在年級組織了紅歌賽，從《東方紅》到《鮮紅的太陽永不落》、從《義勇軍進行曲》到《我的祖國》……讓學生在賽場上進行紅歌大聯(lián)唱。既可以滿足自己的興趣和愛好，又可以獲得歷史知識。

三、運用“熱點”問題，讓學生體會學史有所值、有所用

歷史教學的作用是不容置疑的，但在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師通常只注重課文知識點的講授，就事論事。這就很容易使學生感到枯燥乏味，提不起學習興趣。更感覺不到學歷史有何作用。如何讓學感覺到學史有所用、有所值呢？當然方法很多，我覺得結合時代的“熱點”問題，用史分析、理解和運用，效果較佳，而且學生也非常喜歡。在現(xiàn)代社會里，由于電影、電視、網(wǎng)絡、報紙雜志等各種媒體的作用，使學生接受了大量的課外信息，其中就有很多他們所感興趣的“熱點”。教師如果能立足于課本，將一些社會現(xiàn)實中學生感興趣的“熱點”與課本內容有機地結合起來，就會使學生對學習歷史興趣盎然。

例如，電視臺播放金庸小說在中學生當中掀起了一股“金庸熱”，同學們喜聞樂道。在上《中國古代歷史》中《政權并立的時代》時就可充分利用金庸小說與史結合的特點，激發(fā)學生急于了解歷史，區(qū)分歷史與小說。這樣一來，既使歷史知識更加貼近現(xiàn)實生活，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣，意識到藝術作品與歷史的區(qū)別，在愉悅中掌握歷史知識。

在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》《抗日戰(zhàn)爭》時，可利用中日釣魚島事件的“熱點”。在上這些內容之前我布置學生上網(wǎng)查找釣魚島事件的由來?；蚴遣檎屹Y料，用事實來揭穿日本的險惡用心。于是學生紛紛利用課余時間到圖書館翻閱或是上網(wǎng)查詢相關資料，然后對資料進行整合，推選出本組的發(fā)言代表。學生們從釣魚島事件了解到日本的崛起——明治維新后崛起，推行軍國主義的侵略擴張政策，1894發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭，逼迫清政府簽訂《馬關條約》，將釣魚島與臺灣一起割讓給日本?！岸?zhàn)”結束，日本投降后，臺灣歸還中國。1951年，在中國政府和臺灣國民黨當局均無代表出席的情況下，美日簽訂了“舊金山和約”，日本私自將琉球和沖繩交給美國托管，對于這一“和約”，我國政府宣布不予承認。1970年至1971年，美國又將琉球和釣魚島一起交給日本，觸發(fā)全球華人第一次保釣運動。中日建交后，雙方同意暫時擱置釣魚島主權問題。但是進入上世紀90年代后，日本政府不顧中日雙方的有關承諾，默許右翼團體到島上建燈塔、立界碑，派軍艦阻止大陸和臺灣漁民在釣魚島附近捕魚，甚至阻止我方在該海域進行軍事演習，氣焰十分囂張。日本之所以垂涎釣魚島，主要是因為1969年聯(lián)合國的一份報告稱，該地區(qū)可能蘊藏著石油。因此，日本政府想通過對釣魚島的實際控制，將其據(jù)為己有，從而獲得巨大的經濟利益。2012年9月以來更為囂張。學生通過自己查資料，所了解的知識已遠遠地超出了教材的內容。把主動權交到學生的手中。學生既學到了系統(tǒng)的歷史知識，又擴大了知識面。更重要的是，在這個學習過程中學生的潛能和聰明才智，得到了前所未有的鍛煉和提高，他們的語言表達能力、閱讀能力、收集整理材料的能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力及個性特長等等都得到了應有的施展。這些對于他們將來成為創(chuàng)造性人才是非常有用的。

可見，利用“熱點”問題可有激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，也有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性，同時又可權更好地開展愛國主義教育。何樂而不為呢！

四、充分挖掘和利用鄉(xiāng)土歷史，培養(yǎng)學生學習歷史知識的興趣

鄉(xiāng)土歷史教學可以提高學生學習歷史知識的興趣；加強對歷史基礎知識的理解；有助于發(fā)展學生的能力，我們知道，學生最為熟悉的社會環(huán)境，就是自己的家鄉(xiāng)。他們對于有關故鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物、傳說以至山水草木等，都有著特殊、深厚的感情。學生們迫切希望了解家鄉(xiāng)的歷史，了解自己生活的地區(qū)。在我們祖國的各個地區(qū)，都有著我們的祖先灑下的血汗和創(chuàng)建的成果，都有著可歌可泣的英雄業(yè)績。運用這些鄉(xiāng)土史料于歷史教學中，能使學生認識到自己的先輩在歷史上對家鄉(xiāng)、對祖國的貢獻，了解到家鄉(xiāng)人民在歷史上辛勤勞動和英勇斗爭的業(yè)績，體會到家鄉(xiāng)的可愛和祖國的偉大也可以激發(fā)他們學習歷史的興趣。如：在學習八年級歷史上冊12課《星星之火，可以燎原》時，我就適當?shù)匮a充了鄧小平開辟了右江革命根據(jù)地，領導了百色起義。在講八年級歷史上冊19課《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》時，我就適當聯(lián)系了廣西田陽縣那坡鎮(zhèn)的民族資本家黃恒棧開辦的卷煙廠，告訴學生卷煙廠就在田陽縣那坡鎮(zhèn)街上，田陽縣初中也是他最初投資創(chuàng)辦的，學生聽了都非常感興趣，津津有味地聽著，說沒有想到我們的身邊還有著這樣的歷史。為此，我就引導學生告訴學生其實歷史就在我們身邊，只要我們認真地去觀察，去挖掘，去探究，就會發(fā)現(xiàn)歷史。所以學生平時看到什么特別的建筑、事物都喜歡追根問底，查詢其歷史根源，對歷史課也非常感興趣，歷史教學有了很大的提高。

由以上的觀點來看，提高歷史課堂教學的有效性要從提高學生興趣入手，使學生愿意學歷史；激發(fā)學生學習的內在潛能；要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會主動學習。教師需要充足的準備、精彩而飽含激情地語言感染學生，深刻地反思提高自己的水平，多形式的教學使學生快樂的學習，感覺到歷史學習的樂趣，這樣才能提高歷史教學的有效性，提高歷史教學的水平。

【參考文獻】

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