于曉東

【摘要】維修電工專業(yè)是培養(yǎng)中、高級技術人才的一個重要專業(yè)，是職業(yè)技術學校的必備專業(yè)，維修電工專業(yè)理論性、實踐性、應用性都很強，在實際應用中，一體化教學是高效的教學方法。

【關鍵詞】維修電工 專業(yè)一體化教學 實施方法

維修電工專業(yè)是從事機械設備和電氣系統(tǒng)線路及電器件的安裝、調試與維護修理的人員，涉及的知識面要寬，動手操作能力要強，并且還要有一定的邏輯分析能力，所以維修電工專業(yè)的教學工作難度較大，在教學過程中，主要是由于電工知識抽象，理論知識與實踐知識的學習搭配不合理等原因造成的，在電工部分學科實行一體化教學以后，教學效果顯著，所以有必要繼續(xù)加大力度推行一體化教學。

在電工專業(yè)教學中，以往采用的理論課和實訓是分開進行的教學模式，理論課教師在教室上課時，學生看不到實際電氣元器件，造成講課空洞乏味，學生不易理解和掌握，效率低，效果差，從部分學科實行一體化教學模式后，收到了良好的教學效果，實踐證明，一體化教學模式是可行的，推廣到電工專業(yè)所有課程乃至別的專業(yè)教學工作中也是可行的。

一、體化教學中教師的主導作用

推行一體化教學，領導從教學體制、教學方法、教材、教師選配方面要足夠重視，應引導鼓勵教師。實行一體化教學，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平要求無疑是很高的，要既懂理論又要有操作技能，并且及時更新知識結構，掌握新技術和新工藝。教師要拋開照本宣科、紙上談兵的老路子，針對學生的實際水平，因材施教，改以往的分段式為模塊式，對課本內容的先后順序可以根據一體化教學的實際需要進行適當的調整，要制訂合理的教學目標及教學計劃。

以電工專業(yè)第四版的《電力拖動控制線路與技能訓練》為例，這本教材的編寫采用了一體化模式，教材上第一單元是低壓電器全部學習完以后，第二單元才開始學習各種控制電路，這樣學生在學習第一單元的各種低壓電器時，由于對各種電器在電路中的具體作用缺少直觀認識，單純學習各種電器，比較枯燥，且各種電器之間容易混淆，學生的興趣就會下降，這種情況下，教師就可以設計一個以電路控制為主線，各種低壓電器為副線的教學思路，制定一個以三相異步電動機正轉控制的教學模塊，先針對性的學習第一單元的開關、熔斷器、接觸器這幾種低壓電器，通過實物把工作原理、作用、符號、型號、選用原則學習以后，接著學習第二單元中課題一三相異步電動機正轉控制線路這部分內容，這樣第一單元這些電器在電路中的具體作用，學生一目了然，易于理解和掌握。再比如第四版的《電子技術基礎》這門課程，第一章的半導體二極管學習以后，可以直接學習第五章直流穩(wěn)壓電源中整流電路，這樣學以致用，學生學習一種元件后，馬上就可以應用到實踐中，就這樣把課程分成一個個模塊和一個個的學習目標，學生易于接受，效果也很好。

需要注意的是在教學過程中，教師要及時把握學生對知識的掌握情況，重點內容要突出，合理安排學習課題內容，使各部分模塊內容銜接好，不能脫節(jié)。

二、教師在一體化教學中的引導作用

自古以來，就有“師傅領進門，修行在各人”的俗話，師傅是怎樣領進門的？那就是指教師的引導作用。教師的正確引導首先是基于對學生興趣的培養(yǎng)，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)了學生的興趣，學生才會主動求知，去探索，去實踐。例如在《電子技術基礎》的學習中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以通過學生日常生活中最常見的家用電器入手，拆開一臺電視機，讓學生觀察電路板的各種電子元件，讓他們的好奇心轉變成對學習的興趣，在學習的過程中，通過一些電子小制作，讓學生進行組裝，這樣寓教于樂，通過制作的過程，使他們的學過的知識得到了應用，提高了學生的興趣。還可以利用現在的學生愛動手，好勝心強的特點，在教學過程中引入競爭機制，比如在《電力拖動控制線路與技能訓練》中，對接觸器的拆裝的學習，可以分組進行練習，然后每組再選取一名來進行競賽，來提高競爭意識和團隊意識，也增加了學習知識的趣味性。

三、在一體化教學中對學生能力的培養(yǎng)

一體化教學中，在學生能積極參入動手操作，完成模塊中的學習目標的同時，還應調動學生的探索與鉆研精神，拓展思路，舉一反三，把學過的知識融會貫通。比如在學習《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課中電動機的基本控制線路時，在學生學習了三相異步電動機的正轉和正反轉以后，學生對線路的原理有了一定的掌握，后面的一些位置控制和自動往返控制及順序控制與多地控制線路的工作原理就可以通過學生自己的分析能力來學習，教師根據學生掌握的實際情況，來進行點評總結，然后提出一個具體的電路控制要求，讓學生獨立設計一個電路，設計好后分組討論每個同學設計電路的合理性，教師再有代表性的對一些電路進行講解分析，提高了學生的綜合分析能力。在電子電路、機床電路及各種電氣設備維修方面，一定要讓學生多動腦，少動手，切忌無目的的測量和拆卸，要根據故障現象，先進行電路邏輯分析，縮小故障范圍，有針對性地對故障點進行測量排除，著力培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

總之，通過對電工專業(yè)的一體化教學模式的實行，打破了以往的理論課和實訓是分開進行的教學模式，提高了學生的動手能力，分析能力和創(chuàng)新能力，是科學、合理、高效的教學模式，在實際教學中，取得了滿意的教學效果，是值得進一步探究和推廣的。

【參考文獻】

[1]電力拖動控制線路與技能訓練（第四版）. 中國勞動社會保障出版社.

[2]韓利平.電力拖動與自動控制.的生產實習教學探索職業(yè)教育研究，2004（3）.

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