張俊

近年來，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢，己經(jīng)成為我國高等教育的一個重要組成部分，但與一般普通高校本科相比，在辦學(xué)歷史、師資力量、生源素質(zhì)、管理手段、教學(xué)設(shè)施、培養(yǎng)模式等方面都有其特殊性。高職大學(xué)生是我國寶貴的知識型、技能型人才資源，是我國實現(xiàn)全面建成小康社會，加快實現(xiàn)現(xiàn)代化的生力軍。高職思想政治理論課擔(dān)負提高高職大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重任，也是對他們進行思想政治教育的主陣地、主渠道。為了提高高職院校思想政治理論課的實效性，必須分析高職院校思想政治理論課課程建設(shè)存在的問題，提出高職院校思想政治理論課課程建設(shè)新舉措。

一高職院校思想政治理論課程建設(shè)存在的問題

1課程建設(shè)目標模糊，實施步伐相對滯后

思想政治理論課課程建設(shè)包括指導(dǎo)思想、總體目標、基本內(nèi)容、主要措施等。不同的學(xué)校應(yīng)有不同的總體規(guī)劃。高職院校有其自身的特殊性，思想政治理論課不能機械地套用普通本科學(xué)校的模式和其他課程的建設(shè)模式，不同專業(yè)的思想政治理論課教學(xué)也不能共用一個建設(shè)模式。但長期以來，高職院校思想政治理論課的教材使用、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的運用，教學(xué)評價體系的選擇，與普通本科相差無幾，課程建設(shè)目標不明確，沒有走出一條結(jié)合高職人才培養(yǎng)模式、適應(yīng)高職教育規(guī)律的課程建設(shè)之路。面對新情況、新問題，高職院校和思想政治理論課教師缺失對高職思想政治理論課進行整體化、系統(tǒng)化的思考，課程建設(shè)的步伐既落后于本科學(xué)校，也滯后于高職其他特色專業(yè)建設(shè)。

2教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，不能凸顯高職特色

教學(xué)內(nèi)容是連接教師與學(xué)生的重要中介，教學(xué)過程是教師采取一定的方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的過程。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容主要是反映和倡導(dǎo)馬克思主義基本思想，目前，全國范圍內(nèi)統(tǒng)一規(guī)定、使用統(tǒng)一版本教材。高職教育具有自己的辦學(xué)特色，教材版本與普通本科相同，不能適應(yīng)和針對高等職業(yè)教育的特色。同時，一些教師在教學(xué)中沒有主動地結(jié)合高職大學(xué)生成長成才要求等現(xiàn)實進行取舍，在講授教學(xué)內(nèi)容時脫離高職學(xué)生實際和現(xiàn)實生活，簡單機械地傳遞教材內(nèi)容，忽視高職具體的教學(xué)情境和授課對象的心理特點，缺乏對教材內(nèi)容個性化的演繹和創(chuàng)新，沒有研究從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的具體可行的辦法。教學(xué)內(nèi)容的選擇和研究影響高職思想政治理論課的教學(xué)效果和課程建設(shè)。

3教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊，嚴重制約課程開發(fā)

高職院校思想政治理論課教學(xué)模式大多為以教師為中心，教師以講授、多媒體為主要的教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授知識；學(xué)生則以聽講為主要方式被動地接受教師傳授的知識。教育理念不能與時俱進和以人為本；在教學(xué)手段和教學(xué)方法上單一陳舊。教學(xué)手段是教學(xué)效果的關(guān)鍵，高職院校思想政治理論課教學(xué)手段陳舊表現(xiàn)為：一是“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是知識的傳授者、灌輸者，是掌握教學(xué)資源的權(quán)威；學(xué)生是被動的接受者、知識灌輸?shù)膶ο?；教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。二是實踐教學(xué)流于形式，沒有真正起到與社會溝通的橋梁作用。三是，多媒體教學(xué)手段運用的有效性不高，教師制作課件的技術(shù)培訓(xùn)有待加強。教學(xué)方法單一機械，課堂以“灌輸”為主，缺少互動交流，忽視了學(xué)生的主體作用。眾所周知，思想政治理論課教學(xué)具有理論性、政治性、時代性、實踐性的特點，單一的灌輸式的教學(xué)方法，難以彰顯思想政治理論課的魅力。

4師資力量比較薄弱，教學(xué)管理不夠規(guī)范

高職院校思想政治理論課課程建設(shè)中有自己的突出問題。表現(xiàn)為一些高職院校思想政治理論課教師成分較為復(fù)雜，理論水平相對不高，沒有學(xué)術(shù)帶頭人，加之部分教師缺少對教材認真領(lǐng)會和專研，不注重加強對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)和運用，無法做到通過自己的真學(xué)、真懂、真信、真用來感染學(xué)生；師資力量比較薄弱，表現(xiàn)在師資結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)和科研水平有待提高，初中級職稱多、高級職稱少，課堂教學(xué)多、科研成果少。教學(xué)管理不夠規(guī)范，表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計不統(tǒng)一，教研活動不正常，教師進修培訓(xùn)無計劃，科研成果不突出，實踐教學(xué)計劃難落實，教學(xué)質(zhì)量管理無具體措施等。

二高職院校思想政治理論課程建設(shè)的措施

1不斷完善課程體系，全面推動課程建設(shè)

高校思想政治理論課一直受到黨中央的高度重視，教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容由教育部統(tǒng)一制定?，F(xiàn)實中，理論教學(xué)多、上課人數(shù)多、實踐教學(xué)少、教學(xué)課時少，教學(xué)效果不明顯?；谶@種情況，必須適應(yīng)時代發(fā)展要求，完善課程體系，從課程建設(shè)入手，對課程結(jié)構(gòu)進行再設(shè)計。以必修課為核心，以選修課為補充，突出熱點問題，積極構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、功能互補、相對穩(wěn)定、凸顯特色的高職思想政治理論課課程體系。高職思想政治理論課應(yīng)以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》三門必修課程為核心，以《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》、《心理健康教育》、《中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》、《大學(xué)生禮儀修養(yǎng)》等為補充課程。構(gòu)建由必修課與選修課相結(jié)合的整合型課程框架結(jié)構(gòu)，融合多學(xué)科知識，既符合現(xiàn)代課程建設(shè)的要求，又能激發(fā)教師的教學(xué)潛能和滿足大學(xué)生求知多元化的需求。

2深入優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，彰顯高職教育特色

高職院校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)充分體現(xiàn)高職院校的特點，這是高職思想政治理論課課程建設(shè)的關(guān)鍵。面對社會的轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、社會對人才素質(zhì)要求等各方面的變化，高職思想政治理論課應(yīng)深入研究新情況、新問題，探索新思路、新方法、新途徑，尤其要圍繞職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化、組合、拓展教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的取舍上應(yīng)當(dāng)貫徹“05新方案”的文件精神，充分體現(xiàn)用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝大學(xué)生頭腦，引導(dǎo)他們確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。同時，注意各門課程在教學(xué)內(nèi)容上的相互協(xié)調(diào)，避免重復(fù)。選擇那些符合高職學(xué)生實際、認知水平、心理狀況、情感需求、未來職業(yè)等方面的特點和要求的教學(xué)內(nèi)容，注重“創(chuàng)業(yè)教育”、“人文素質(zhì)教育”和“心理健康教育”，全面提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。選擇那些貼近時代發(fā)展和社會現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容，加強對大學(xué)生的正面引導(dǎo)。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，廣泛關(guān)注社會各個領(lǐng)域的熱點問題，尤其是與高職教育密切相關(guān)的事件，并及時將鮮活的素材融入教學(xué)內(nèi)容中，激活教材內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)對象和教學(xué)情境進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，使其以大學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來。

3創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，立足高職辦學(xué)宗旨

教學(xué)中應(yīng)根據(jù)高職教育的特點和學(xué)生實際，采用具有高職特色的教學(xué)方法和教學(xué)手段。就教學(xué)方法而言，高職思想政治理論課教學(xué)應(yīng)因材施教、因勢利導(dǎo)、靈活多樣、循序善誘，可根據(jù)不同專業(yè)、不同年級、不同類型的學(xué)生特點采用不同的方法，比如案例教學(xué)、課堂討論、模擬教學(xué)、演講辯論、專題講座、社會調(diào)查、參觀考察、社會服務(wù)等。綜合運用多種方法，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與性，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識、創(chuàng)新意識、團隊意識、服務(wù)意識，全面提升高職思想政治理論課的針對性和實效性。就教學(xué)手段而言，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。逐步推廣多媒體網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)，教師要善于運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精心制作教學(xué)課件，把抽象的理論知識通過影像、圖片、聲音、文字等符號全新的呈現(xiàn)出來，不斷增強課堂教學(xué)的吸引力和感染力。同時，作為思想政治理論課教師要建立自己的教學(xué)網(wǎng)站，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)基本要求設(shè)計、制作、組織各種欄目，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實時更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，時時選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師溝通交流，接受教師的指導(dǎo)。

4加強教師隊伍建設(shè)，嚴格規(guī)范教學(xué)管理

“辦學(xué)之道，師資為本”。首先，按照專兼結(jié)合的原則，構(gòu)建合理的師資隊伍。高職思想政治理論課既需要理論功底扎實的專任教師，又需要了解高職專業(yè)特色、為專業(yè)建設(shè)服務(wù)的兼職教師。在專任教師方面：要按照實際情況合理核定專任教師編制，嚴把教師準入關(guān)，大力引進高層次、高學(xué)歷思想政治理論課人才。在兼職教師方面：可以聘請企業(yè)中具有一定影響力的企業(yè)家、高級管理人員、行業(yè)標兵等為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的“實踐指導(dǎo)老師”。其次、建立和完善思想政治理論課教師隊伍培訓(xùn)體系。要采取訪問學(xué)者、攻讀學(xué)位、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等措施，全面拓寬培訓(xùn)途徑和培訓(xùn)內(nèi)容，形成多層次、多渠道的培訓(xùn)格局。制定明確的培訓(xùn)計劃，不斷提高教師的學(xué)歷水平和教學(xué)水平。再次，加強學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)。選拔一批具有發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄杲處煟贫ㄅ囵B(yǎng)方案，使他們成為思想政治理論課的學(xué)術(shù)帶頭人。通過“精彩一課”、青年教師教學(xué)基本功大賽、精品課程申報等平臺，促進他們的成長。積極鼓勵他們攻讀博士學(xué)位和晉升高級職稱，使他們盡快在實踐中成長為學(xué)科建設(shè)的中堅力量。最后，加大高職思想政治理論課硬件建設(shè)，提高教師職業(yè)認同感。要關(guān)注他們的切身利益，在經(jīng)費投入、人員配備、辦公場所、進修學(xué)習(xí)等方面做到與專業(yè)教師同等對待，為他們的教學(xué)科研創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

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