張玉萍

在復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下，個(gè)人主義、實(shí)用主義、拜金主義等沖擊著在校大學(xué)生，部分大學(xué)生因缺乏理想信念的支撐，在大是大非面前往往隨波逐流。當(dāng)前形勢(shì)下，思想政治教育工作的急切任務(wù)就是研究如何在新形勢(shì)下有效開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育，準(zhǔn)確把握其發(fā)展趨向，提高大學(xué)生理想信念教育教學(xué)效果，是有關(guān)部門(mén)和所有思想政治教育工作者研究的重要課題?；诖?，筆者試圖通過(guò)對(duì)大學(xué)生理想信念教育的問(wèn)題、原因與對(duì)策加以思考，以期對(duì)有關(guān)部門(mén)的工作有所裨益。

一問(wèn)題審視

從建國(guó)到現(xiàn)在，大學(xué)生理想信念教育以20世紀(jì)70年代為分界點(diǎn)，分為20世紀(jì)50-70年代末和20世紀(jì)70年代末至今兩個(gè)階段。雖然大學(xué)生理想信念教育取得了一定的成績(jī)，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了一批思想道德素質(zhì)過(guò)硬、政治信仰堅(jiān)定的優(yōu)秀畢業(yè)生，但是與此同時(shí)大學(xué)生理想信念教育也存在一些問(wèn)題。

1理想信念教育目標(biāo)模糊，缺乏針對(duì)性

“兩課”教育教學(xué)在大學(xué)生理想信念教育過(guò)程中起到的主渠道、主陣地作用，是其他途徑無(wú)法取代的，然而高校大學(xué)生理想信念教育的“兩課”主要是以馬克思主義基本原理和思想道德修養(yǎng)為代表的馬克思主義理論課和思想品德課，教育教學(xué)目標(biāo)主要是針對(duì)“兩課”的教育教學(xué)，理論性較強(qiáng)，但就大學(xué)生理想信念教育來(lái)說(shuō)，還不夠細(xì)化，可操作性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性。

2理想信念教育內(nèi)容滯后，缺乏時(shí)效性

理想信念教育主要依托于第一課堂的“兩課”教學(xué)，“兩課”的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，但更新速度慢，往往一個(gè)新的理論出來(lái)后，不能及時(shí)的被納入教材，教育內(nèi)容本身更新速度慢，導(dǎo)致新出臺(tái)的理論不能被及時(shí)的納入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，時(shí)效性不夠。

3理想信念教育評(píng)估的效果不佳

理想信念教育的教育途徑歸納起來(lái)，主要有四種，即第一課堂、第二課堂、第三課堂和第四課堂。第一課堂圍繞“兩課”教學(xué)，發(fā)揮著主渠道、主陣地的作用；第二課堂圍繞“社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)”開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，形成校園品牌文化建設(shè)，是第一課堂教育內(nèi)容的延伸；第三課堂圍繞學(xué)生“自我組織、自我管理、自我服務(wù)”，有效發(fā)揮大學(xué)生自身的能力，達(dá)到快速發(fā)展的目的；第四課堂圍繞“積極搶占網(wǎng)絡(luò)陣地、有效搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，為大學(xué)生理想信念教育搭建新的平臺(tái)。

以上四種課堂教學(xué)，大學(xué)生理想信念教育效果的卻難以得到有效的評(píng)估。以第一課堂為例，除了每學(xué)期對(duì)“兩課”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的兩次教學(xué)評(píng)價(jià)外，就再?zèng)]有其他的方式來(lái)對(duì)其教學(xué)效果或者圍繞大學(xué)生理想信念教育成果進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

二原因透視

1大學(xué)生理想信念教育的理論沒(méi)有與實(shí)踐有效結(jié)合

理想信念教育是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理想信念的形成是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要接受理論的學(xué)習(xí)，但更重要的是要經(jīng)歷實(shí)踐的磨礪和考驗(yàn)。然而，“兩課”教學(xué)主要思路是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等理論來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)辯證的思維方式。但這種教學(xué)思路理論性較強(qiáng)，大學(xué)生往往知其然，一旦應(yīng)用到實(shí)踐中，就不知其所以然了，使得理論與實(shí)踐缺乏有效結(jié)合。同時(shí)由于大學(xué)生理想信念教育只是“兩課”教學(xué)內(nèi)容一部分，因此，用指導(dǎo)“兩課”教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)具有實(shí)踐性活動(dòng)較強(qiáng)的大學(xué)生理想信念教育，就難免顯得目標(biāo)寬泛，理論性過(guò)于突出，不容易把握其重點(diǎn)內(nèi)容、核心內(nèi)容，這就使得在“兩課”教學(xué)過(guò)程中大學(xué)生理想信念教育目標(biāo)不清晰、模糊。

2大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)代同步發(fā)展

相比較馬克思主義中國(guó)化的理論發(fā)展速度，“兩課”教學(xué)內(nèi)容，尤其表現(xiàn)在大學(xué)生理想信念教育內(nèi)容方面，更新速度較慢，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。理想信念教育主要包括兩個(gè)層次的內(nèi)容：一是要有建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，二是要樹(shù)立共產(chǎn)主義的崇高理想。從這兩點(diǎn)也可以看出，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，中國(guó)目前仍處于社會(huì)主義的初級(jí)階段，這就要求大學(xué)生理想信念教育的初級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)在校大學(xué)生樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，不同時(shí)代社會(huì)的主要任務(wù)和呈現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)問(wèn)題都是不同的，需要我們?cè)谛碌纳鐣?huì)背景下來(lái)解決新問(wèn)題，需要我們不斷地更新理想信念教育內(nèi)容，更接近學(xué)生的需求、社會(huì)的需求，來(lái)及時(shí)地更新理想信念教育內(nèi)容，提高大學(xué)生理想信念教育的效果。

3跟“兩課”教學(xué)評(píng)估相比，理想信念教育評(píng)估機(jī)制不健全

“兩課”教學(xué)每學(xué)期有兩次教學(xué)評(píng)估，即期中教學(xué)評(píng)價(jià)和期末教學(xué)評(píng)價(jià)，在一定程度上對(duì)教學(xué)情況，尤其是對(duì)教學(xué)效果有及時(shí)的評(píng)價(jià)、反饋。與“兩課”教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制相比，大學(xué)生理想信念教育作為“兩課”教學(xué)的主要內(nèi)容之一，缺乏相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制，使得大學(xué)生理想信念教育專(zhuān)題處于一種評(píng)價(jià)盲區(qū)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生理想信念教育專(zhuān)題的評(píng)價(jià)，會(huì)在一定程度上促進(jìn)“兩課”教師以及相關(guān)教師在開(kāi)展此項(xiàng)工作的過(guò)程中付出更多的努力和關(guān)注，是提高大學(xué)生理想信念教育教學(xué)效果的保障機(jī)制。

三對(duì)策分析

1教育內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性

大學(xué)生理想信念教育的教學(xué)參考內(nèi)容是“兩課”教材，是理論式的灌輸，枯燥乏味，在教學(xué)內(nèi)容上具有滯后性，不受學(xué)生歡迎，這也是為什么大多數(shù)大學(xué)生不喜歡進(jìn)“兩課”課堂，發(fā)生大面積逃課現(xiàn)象的最好解釋了，對(duì)學(xué)生而言，實(shí)用性和趣味性才是吸引他們的最佳選擇。這就要求大學(xué)生理學(xué)信念教育必須貼近學(xué)生生活、貼近大學(xué)生實(shí)際需求，并且能體現(xiàn)大學(xué)生的群體特征，符合大學(xué)生群體發(fā)展的需要，堅(jiān)持用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果武裝大學(xué)生頭腦。所以，這就要求我們?cè)陂_(kāi)展理論課教學(xué)的同時(shí)，增加一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐課教學(xué)，將“兩課”教學(xué)的理論性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

2教育對(duì)象突出針對(duì)性

隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及多元文化的影響，大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都受到了很大的沖擊，若要提高大學(xué)生理想信念教育的針對(duì)性，就應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，有重點(diǎn)地開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育工作，提高教學(xué)效果。

借新生入學(xué)教育之機(jī)，開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育工作。新生入學(xué)后面臨的主要問(wèn)題就是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、生活方式的改變，高校思想政治工作教育的首要內(nèi)容就是幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)借新生入學(xué)教育之機(jī)，幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念。

借指導(dǎo)大二、大三學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之機(jī)，開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育工作。大二、大三的學(xué)生將注意力放在了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，此時(shí)大部分學(xué)生都對(duì)自己今后的方向有了初步定位和打算，但是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)仍然缺乏了解和清晰的認(rèn)識(shí)，雖然懷有美好的夢(mèng)想，卻缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)高校思政工作者應(yīng)該鼓勵(lì)、幫助在校大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間去做兼職，了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)就業(yè)情況，使大學(xué)生更好地積累、儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。在此階段開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育，指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立崇高的理想目標(biāo)。

在畢業(yè)生離校之際，開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育工作。畢業(yè)生即將走向社會(huì)，在畢業(yè)生即將離校之際，開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育工作，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并指導(dǎo)大學(xué)生要勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，將自己的遠(yuǎn)大理想與社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，以自己的力量為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)添瓦加磚。

3教育方法凸顯多元性

傳統(tǒng)的“兩課”教學(xué)，在方式方法上多采取傳統(tǒng)的講授法授課，而這種授課方法雖說(shuō)是最適用的，但是其教學(xué)效果是也最差，在這種教學(xué)方法中，學(xué)生無(wú)法參與到課堂教學(xué)中來(lái)。“兩課”教師應(yīng)該在講授法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如在課堂教學(xué)過(guò)程中拋出一些問(wèn)題，讓同學(xué)們頭腦風(fēng)暴、討論、辯論，課下就某些主題進(jìn)行調(diào)研、分析、總結(jié)，突出教育教學(xué)方法的多元性，提高“兩課”教育教學(xué)效果。

4教育載體體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化

傳統(tǒng)的大學(xué)生理想信念教育載體主要是借助于傳統(tǒng)的教學(xué)工具，依靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，思政課也開(kāi)始采用多媒體教學(xué)，由于增加了圖、文、聲、畫(huà)，使得教學(xué)更受學(xué)生歡迎。而隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，90后的大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)有著密切的關(guān)系，各種新媒體的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)載體的格局，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中有著不可估量的作用。

現(xiàn)階段，科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展理想信念教育具有重要的作用。新媒體的出現(xiàn)，在很大程度上改變了大部分人的生活方式，其中尤其以大學(xué)生群體為代表，大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，任課老師尤其是思政教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)載體的網(wǎng)絡(luò)化，提高教學(xué)效果。思政教師包括其他思政工作者，可以通過(guò)建設(shè)紅色網(wǎng)站、網(wǎng)上匿名心理咨詢(xún)、電子信箱、QQ、微博、微信等方式，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育。

5教育效果實(shí)現(xiàn)可評(píng)估性

大學(xué)生理想信念教育效果缺乏有效的評(píng)估機(jī)制。大學(xué)生理想信念教育目標(biāo)主要是體現(xiàn)在“兩課”教學(xué)過(guò)程中，由于“兩課”教學(xué)在大學(xué)生理想信念教育過(guò)程中缺乏有效的評(píng)估機(jī)制，所以大學(xué)生理想信念教育效果得不到及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。

圍繞大學(xué)生理想信念教育教學(xué)，建立有效地評(píng)估機(jī)制是必要的。根據(jù)大學(xué)生理想信念教育的標(biāo)準(zhǔn)，可以建立以“質(zhì)評(píng)為主、量評(píng)為輔”的復(fù)式評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理想信念教育的標(biāo)準(zhǔn)可操作化，為提高大學(xué)生理想信念教育效果提供評(píng)價(jià)機(jī)制的保障，避免大學(xué)生理想信念教育流于形式。

參考文獻(xiàn)

[1]陳勇，等.大學(xué)生理想信念教育的發(fā)展歷程、基本經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代要求[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（9）.

[2]陳文斌，等.大學(xué)生理想信念教育實(shí)踐的困境與選擇[J].黑龍江高教研究，2011（4）.

[3]王易，等.新形勢(shì)下大學(xué)生理想信念教育的問(wèn)題與對(duì)策[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（4）.