劉恒權(quán)

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)體系單一化

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，多數(shù)教師從單一方面入手，而忽略了其主體的構(gòu)成是多個(gè)方面共同作用的結(jié)果.在教學(xué)中，應(yīng)主張多樣化的評(píng)價(jià)體系，如（1）以專家為指導(dǎo)，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具體問(wèn)題具體分析；（2）同事之間的考核，以不記名方式 “背對(duì)背”打分；（3）以學(xué)生評(píng)教為主要的手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段公平的對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；（4）不以單項(xiàng)工作成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，綜合教師的各個(gè)方面的以總分或者是平均分的形式進(jìn)行.

（二）評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建缺乏科學(xué)性

現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面過(guò)于單調(diào)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是大同小異，除了評(píng)價(jià)教學(xué)的內(nèi)容就是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至所有的教學(xué)科目教師評(píng)價(jià)表的內(nèi)容是一樣的，這種“以一待全”的評(píng)價(jià)方式是不被提倡的，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)課程，其涉及的內(nèi)容會(huì)有著很大的不同，評(píng)價(jià)體系不能凸顯出課程特性則很難有效測(cè)定出高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣.

（三）評(píng)價(jià)方法存在隨意性

即使構(gòu)建的指標(biāo)體系已相對(duì)科學(xué)，定量定性雙結(jié)合地開(kāi)展工作，然而是否公允地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重的賦值，或是打分者如何理解量表指標(biāo)，這不僅會(huì)影響教學(xué)體系的評(píng)價(jià)，還會(huì)給教師的積極性帶來(lái)很大的打擊，進(jìn)而對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生很大的影響.

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)原則

1.公正性原則

在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要考慮教學(xué)的主客體環(huán)境以及數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方式等多種因素對(duì)教學(xué)課堂的影響.以實(shí)際為基礎(chǔ)，充分把握主觀與客觀的區(qū)別，綜合全面地進(jìn)行課堂的教學(xué)評(píng)價(jià).

2.發(fā)展性原則

以評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是我們所要求的評(píng)價(jià)體系的目的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是為了以此為基礎(chǔ)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革朝著好的方向發(fā)展.因此，在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要以發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待，從教師的角度出發(fā)，從參與的教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)教師的綜合水平.從多個(gè)視角、多個(gè)方面，促使高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量全面地向前推進(jìn).

3.科學(xué)性原則

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目的、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容上提出的具體要求得以開(kāi)展.科學(xué)簡(jiǎn)明性原則，則要求教學(xué)評(píng)價(jià)在符合教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)突出高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)與價(jià)值，全面促進(jìn)高中生的身心發(fā)展.

4.指導(dǎo)性原則

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是為了對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判，從而與其職稱工資進(jìn)行掛鉤，我們的目的是為了以此為手段，有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平.在教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)下，科學(xué)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，多方位探討因果關(guān)系，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，從而在實(shí)踐中升華理論，為課堂教學(xué)的實(shí)施指引方向.

（二）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

1.判斷性和診療性

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是教學(xué)效果及其形成原因的結(jié)果呈現(xiàn)，更是課堂教情與學(xué)情的診斷過(guò)程，通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的總體情況協(xié)助分析，不僅對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)有了了解，還能夠判斷其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能度，并且這一體系還有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)充分的把握.

2.導(dǎo)向性和激勵(lì)性

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方向具有引導(dǎo)作用，不僅會(huì)教給他們?cè)趺唇虒W(xué)或者是怎么學(xué)習(xí)，還可以引領(lǐng)著教學(xué)朝著正確方向前進(jìn).通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的監(jiān)督和控制能力，利用“教”與“學(xué)”的信息反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，激勵(lì)被評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)努力.

（三）評(píng)價(jià)理念

我們做評(píng)價(jià)，目的不是為了教師，而是為了學(xué)生，學(xué)生才是我們?cè)u(píng)價(jià)體系的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者已是現(xiàn)今多數(shù)教育者的共識(shí).在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的分析、表達(dá)、操作等基本能力以及情感等方面都是教學(xué)過(guò)程中的重要關(guān)注對(duì)象.因此在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生這些方面的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反思

無(wú)論教師還是學(xué)生，課堂都是最富有生命意義的所在.科學(xué)合理的高中數(shù)學(xué)課堂是促進(jìn)學(xué)生知、情、意、趣 等方面健全發(fā)展的階梯.我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚不統(tǒng)一，采用量化的方法是高中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要特點(diǎn).參評(píng)者要客觀公正地對(duì)待評(píng)價(jià)內(nèi)容，嚴(yán)格把握教學(xué)評(píng)價(jià)每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)建立科學(xué)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式是提升教與學(xué)的能力和水平的關(guān)鍵.

（責(zé)任編輯 黃春香）