解琨

【摘 要】 高等學校環(huán)境藝術設計專業(yè)的實踐教學是實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，它對提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以及使學生成為一個復合型人才都具有重要的作用。

【關鍵詞】 高等學校；環(huán)境藝術設計；實踐教學

《高等教育法》提到過“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”。可以看出，高等學校的實踐教學是實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以及使學生成為一個復合型人才都具有重要的作用。關于學生實踐能力的培養(yǎng)、學生基本技能、方法和相關知識的訓練就是靠實踐教學來保證的。針對高等學校環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生，實踐教學顯得尤為的重要，環(huán)境藝術設計專業(yè)的綜合性很強，是環(huán)境藝術工程的空間規(guī)劃，藝術構想方案的綜合計劃，本專業(yè)與社會實踐項目的結合甚為緊密，故而實踐教學在環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學過程中也占據(jù)著很重要的地位。

目前諸多高等學校環(huán)境藝術設計專業(yè)的實踐教學基本上都依據(jù)專業(yè)教學計劃來組織教學工作。大多實踐教學環(huán)節(jié)是由教師先講，學生按照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成操作。其內容相同，結果一致，學生雖然也參與了實踐教學活動，但實質上是處于被動接受的狀態(tài)，學生學習的主動性、積極性在一定程度上受到限制。在這樣的模式下，雖然也強調實踐能力的培養(yǎng)，但這種實踐能力是被當作技能并以知識的形式加以傳授，會導致學生缺乏創(chuàng)造性應用能力的培養(yǎng)。

環(huán)境藝術設計專業(yè)對實踐教學存在著重視程度不夠的現(xiàn)象。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來認為理論教學體現(xiàn)學術性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一種補充。感覺實踐教學僅僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學，學校教育質量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重。同時還認為實踐教學較理論教學難度大而有畏難情緒。實踐教學不但需要教材，而且需要實物。不僅要與校內各部門打交道，而且還要協(xié)調校外有關單位，教學組織工作較復雜。雖然學校在教學內容、課程體系、教學方法等方面也嘗試進行了一系列改革，但總體而言，環(huán)境藝術設計專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)模式仍然較單一，管理的條框太多，嚴重影響學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少實踐教學的內容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著社會的發(fā)展失去原有的價值內容，而某些正在轉化為新的知識體系的科學前沿的知識，卻仍被我們置于教學大門之外。

從環(huán)境藝術設計的專業(yè)角度來看，高等學校不單單要重視，還應該加強實踐教學體系的建設，積極探索由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資支持，校企合作聯(lián)合設計和系統(tǒng)組織實訓的實踐教學模式，大力推進校外頂崗實習力度，注重校內生產性實訓與校外頂崗實習的有機銜接與融通，確保學生有一定時間的頂崗實習工作經(jīng)歷，學生實際動手能力會有顯著提高，創(chuàng)新能力也會有很大的提升。加強對頂崗實習組織實施的過程管理，完善學生頂崗實習既是專業(yè)學習的重要階段，又能經(jīng)歷真實的工作情境，切實在實踐中體現(xiàn)與工作過程相結合的學習模式。應積極鼓勵和組織環(huán)境藝術設計方向的專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形式，新政策以及科技發(fā)展的新成果制定科學合理的培養(yǎng)方案或者教學計劃，處理好環(huán)境藝術設計專業(yè)理論教學與實踐教學的關系，設置具有層次性、漸進性、可操作性的實踐教學內容，完善實踐教學體系。在實踐教學的過程中，注重按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質要求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平及時調整和拓展實踐教學內容。

高等學校應該引導教師開展實踐教學的研究，鼓勵教師進行實踐教學手段和方法改革，讓重視實踐教學的觀念深入人心，把重視實踐教學的措施落實到實處。在實踐教學師資的培養(yǎng)上采取切實可行的措施，提高教師實踐教學的質量和水平。對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能培訓，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。給教師提供各種繼續(xù)受教育的機會，為教師了解和吸收新科研成果提供方便。積極創(chuàng)造條件，讓部分教師定期到有關部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調查研究提供機會。聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作為兼職教授，定期對教師開設講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平。聘請企業(yè)、事業(yè)單位或其他部門實踐能力強的專家與高校教師一起共同擔任學生實踐指導老師，提高實踐教學效果，通過學生參與教師科研或者從事畢業(yè)設計等形式鍛煉學生的實踐動手能力，同時促進教師指導實踐教學水平的提高。

高等學校環(huán)境藝術設計專業(yè)的實踐教學還應該建立實訓室，環(huán)境藝術設計專業(yè)的實訓室建設在環(huán)境布局、設備配置、文化氛圍、管理模式等方面充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性，與生產、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。環(huán)境藝術設計專業(yè)的實訓室建設應具有鮮明的地域特征，實訓室的設備設施在滿足實踐教學要求的同時，其類型、功能、技術參數(shù)等在配置上盡量貼近當?shù)仄髽I(yè)。提供與未來職業(yè)結合緊密的技能訓練與技術應用訓練內容， 訓練過程注重質量意識、程序化意識、規(guī)范化意識。加強標準化意識，在實踐教學中引入國家標準與行業(yè)標準。環(huán)境藝術設計專業(yè)的實踐教學要與行業(yè)緊密結合，教學計劃中的各個教學環(huán)節(jié)根據(jù)企事業(yè)單位的實際工作特點妥善安排。按行業(yè)要求設計訓練項目，使學生有機會親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代化的工藝流程、生產環(huán)節(jié)、工程項目組織、實施和管理的全過程。環(huán)境藝術設計專業(yè)的實踐教學中，還可以將職業(yè)資格培訓納入環(huán)境藝術設計的職能范圍。在環(huán)境藝術設計專業(yè)的實訓室建設的過程中，一定要有企業(yè)與用人單位的積極參與，根據(jù)企業(yè)對人才需求的變化，建立與之相適應的實訓教學標準，不斷提高人才培養(yǎng)目標與市場需求的吻合度，以確保學生能夠掌握必備的核心技能，不斷提學生的就業(yè)競爭力。在實踐教學過程中，還可以深化考試的改革，讓學生以實際成果來證明自己具備某種能力。

要防止實踐教學體系建設缺乏系統(tǒng)設計，比如說我們不能簡單地把很多工學結合的課程組合在一起來建設專業(yè)，因為這樣做并不是按照行業(yè)、企業(yè)的真實要求來建設專業(yè)，而只是在每個不同的階段平均分配了教學計劃，沒有達到目的。完成從傳統(tǒng)課堂向學習場地的轉變，實踐教學的課程設置應體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的設計理念，以真實工作任務或社會產品為載體來組織教學內容，擴大生產性實訓的比例，將傳統(tǒng)課堂延伸到工廠及一切生產現(xiàn)場，大力倡導學生自主性學習。

對于高等學校環(huán)境藝術設計專業(yè)的實踐教學要從專業(yè)的角度來考慮，結合當代社會的發(fā)展形勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，更加適應日后的市場，具備從事本專業(yè)實際工作和研究工作的能力。

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