焦興忠

〔關(guān)鍵詞〕 議論文寫作；寬大題目；抽象題目；比喻題目；結(jié)構(gòu)模式；內(nèi)容

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0084—01

中學(xué)生初學(xué)議論文寫作時，往往無從下手，即使勉強去寫，也往往是以敘代議，或是空發(fā)議論，不合議論文的基本要求。這是中學(xué)生作文訓(xùn)練中從記敘文過渡到議論文時經(jīng)常且普遍出現(xiàn)的。為了幫助學(xué)生解決這個問題，給他們一個入門向?qū)?，我在指?dǎo)議論文訓(xùn)練時試用了五種方法，效果較好?，F(xiàn)以命題作文為例，把五種方法的運用情況介紹如下，供廣大師生參考。

一、寬大題目縮小做

所謂“寬大題目”，指文題從字面上看是要講大道理的，論述范圍很寬泛，初寫議論文的人一時還難以駕馭它。這樣的文題，就需要“小做”，即把文題適當(dāng)“縮小”，縮小到中學(xué)生的認識水平和生活經(jīng)歷的范圍內(nèi)去論述。這樣凝聚到一小點上，就會有話可說，道理容易講得具體深刻，對讀者的啟示也會更大些。例如《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》，這是一個很大的論題，從字面上看，是要抒發(fā)政治抱負，論述國計民生的重大問題。這對于尚未步入社會，世界觀尚未定型的中學(xué)生來說，難度是很大的。如果把這個論題縮小，避開講大道理，而根據(jù)題目的精神實質(zhì)，從班級、學(xué)校、社會的現(xiàn)實活動范圍，由“從我做起，從現(xiàn)在做起”的角度下筆，具體論述青少年對集體、社會應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，或從以雷鋒為榜樣去談愛國主義精神和全心全意為人民服務(wù)的思想等，就可能言之有物，有時還可能迸發(fā)出閃光的“心靈火花”。那么，怎樣“縮小”文題呢？關(guān)鍵是做好由大到小的過渡。“小”和“大”之間一定要有直接的內(nèi)在的聯(lián)系，“小”必須是“大”的外延，“小”所體現(xiàn)的思想意義必須能說明“大”的題旨。

二、抽象題目具體做

有些議論文題目帶有抽象性和概念性，首先解釋題目，認定寓意，以明確它的內(nèi)涵，界定它的外延——內(nèi)涵就是文章論點的落腳處，外延則是要論述的范圍。接著聯(lián)系自己熟悉的事物，圍繞題目釋義，展開具體的分析論述；最后“結(jié)論”部分再歸結(jié)到抽象的題旨上，一語破的。這個“抽象——具體——抽象”的思考過程，實際上就是把一個抽象的概念從特定角度具體分析、闡發(fā)而得出一個有普遍意義的結(jié)論的過程。

三、比喻題目聯(lián)想做

這類題目和前一類情況有些相反。它本身是一種比喻或象征，是喻體，是一種實在的具體事物。寫這類議論文要防止就事論事，作看圖寫話式的表面文章。因為這些事物本身人們大都熟知，再就事論事就顯得平庸，意義不大。因而在寫作時要充分聯(lián)想，由此及彼，剖析出喻體所蘊含的深意和道理，象征和比喻的普遍意義，再運用類比等手法，把它與日常生活事例或社會現(xiàn)象聯(lián)系起來，闡發(fā)其現(xiàn)實意義。

四、行文按照模式做

對初學(xué)者來說，議論文在行文方面有三種模式值得借鑒：

1.結(jié)構(gòu)模式。常按三部分寫：第一部分提出論點，最好開門見山，在第一段話的前幾句中就提出來；第二部分用具體事例和淺顯的道理分層分析論證論點，每層都要有首括句和小結(jié)句（即分論點）來點明和強化該層的大意；第三部分是結(jié)論，要注意照應(yīng)深化和突出第一部分提出的論點。

2.方法模式。初學(xué)者首先應(yīng)該掌握的論證方法是擺事實、講道理。對于這種方法，一定要結(jié)合具體范文，深入領(lǐng)會并有意識地在寫作中模仿運用。

3.表達模式。議論文以議論為主，有時也需要記敘，但決不能喧賓奪主，以敘代議。

五、內(nèi)容瞄準讀者做

同射擊要看靶子一樣，寫議論文也必須明確讀者對象。針對讀者對象去寫，才能打動人。中學(xué)生議論文習(xí)作的主要對象應(yīng)該是同齡人，即青少年學(xué)生。寫作時要適應(yīng)他們的年齡特點，內(nèi)容上要從這個讀者群的生活、學(xué)習(xí)和思想實際出發(fā)，立論和論證都要放在他們感興趣并能理解和接受的范圍內(nèi)；要避免成人式的說教。立論，要有明確的針對性，要著眼于青少年最關(guān)心的“熱點”問題，寫出他們想說而未說的話，解決他們的困惑和疑慮，校正他們的偏頗和失誤；論證要盡量從他們的現(xiàn)實生活和周圍環(huán)境中去搜集，道理要盡量從他們愛聽的“大實話”方面去講。

總之，文章應(yīng)力爭做到具體實在，通俗易懂，對青少年讀者產(chǎn)生一種親和力。

例如“青年人應(yīng)該自立”，標題本身已提示出論點，明白如話，論證時就要在“為什么”方面下功夫。構(gòu)思時可考慮正反兩方面：國家、社會、家庭對新一代的期望是正面論述；而一些“抱大的孩子”還缺乏生活的磨煉，亟待自我完善，則需從反面論及。正反論述中揉入青少年讀者的一些活思想和典型事例，文章可能就容易被青少年讀者接受。

？編輯：劉於誠