楊延芳

在新課程教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師只有在反思中發(fā)現(xiàn)不足，在反思中尋找合適的方法，在反思中總結(jié)提高，才能更好地適應(yīng)新課改的要求，提高課堂效率。

教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

一、領(lǐng)會(huì)高中化學(xué)必修課的基礎(chǔ)性，反思基礎(chǔ)性的含義

必修課程的目標(biāo)定位是基礎(chǔ)性，選修模塊體現(xiàn)的是多樣性、選擇性。高中化學(xué)必修課程的教學(xué)必須以基礎(chǔ)知識(shí)為主，注重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。化學(xué)必修1、必修2不僅對(duì)“基本的化學(xué)概念和原理”、“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)”、“常見(jiàn)物質(zhì)的主要性質(zhì)、制法和用途”作了詳細(xì)的規(guī)定，同時(shí)對(duì)“化學(xué)方法”、“可持續(xù)發(fā)展的思想”等內(nèi)容也有很具體的要求，為教師全面落實(shí)“四基”指明了方向。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，看是否把握了課標(biāo)要求，是否落實(shí)了“四基”。

二、重視挖掘課程的隱性知識(shí)，反思課程的深廣度

化學(xué)教材中的知識(shí)有的是直接表達(dá)出來(lái)的，比較容易把握；有的是隱藏著的，是隱形知識(shí)，必須深入挖掘，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善是十分重要的，絕不能忽視。例如：教材中有好多關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的插圖，這些插圖形象直觀，能準(zhǔn)確客觀地反映實(shí)驗(yàn)流程。我們不僅要看懂插圖，還要會(huì)分析插圖的含義，挖掘出其中的隱形知識(shí)。如選修四《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第51頁(yè)插圖3—4“乙醇的消去反應(yīng)”，雖然教材中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)水銀球的位置，但我們要知道溫度計(jì)控溫170℃是指反應(yīng)物的溫度，所以水銀球應(yīng)當(dāng)插入液面以下。再對(duì)照第17頁(yè)圖1—18“含有雜質(zhì)的工業(yè)乙醇的蒸餾”，其溫度計(jì)水銀球所在的位置與圖3—4不同，應(yīng)在蒸餾燒瓶的支管口附近，不能插入液面以下。這就隱藏著這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然都需要控溫，但控溫的對(duì)象不同這一隱性知識(shí)。所以經(jīng)常反思課程的深廣度，有助于挖掘課程的隱性知識(shí)。只要善于挖掘，就能準(zhǔn)確把握課程的深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容。

三、反思教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)的矛盾

新課標(biāo)教學(xué)中老師總感覺(jué)課時(shí)緊、內(nèi)容多。在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)很難完成教學(xué)目標(biāo)。造成此情況的原因主要是我們的教師單憑以往固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有深入了解新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)及教材深廣度，總以老眼光看問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中大量補(bǔ)充自以為重點(diǎn)的知識(shí)。補(bǔ)充的越多，課時(shí)就越緊張，越難完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在教材上看不到老師補(bǔ)充的知識(shí)，聽(tīng)的與看的不一致，這既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)的矛盾更加劇烈，課堂教學(xué)效果差。如何處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)的矛盾，是有效進(jìn)行新課標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求教師既要吃透教材，把握新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)及深廣度，提高駕馭新課程教學(xué)的能力，又要時(shí)常反思教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)矛盾的原因。例如：在必修2“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中，教材對(duì)“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”教學(xué)內(nèi)容一般要求教師用兩個(gè)課時(shí)完成。知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)某些條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)探究上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。至于化學(xué)平衡內(nèi)容則只要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流了解其概念即可。如果教師仍將化學(xué)平衡視為教學(xué)的重點(diǎn)，把選修模塊中化學(xué)平衡的重點(diǎn)知識(shí)加入到這一節(jié)中，結(jié)果課時(shí)肯定不夠，且給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。因此新課標(biāo)教學(xué)中，教師要勤于反思課時(shí)緊張的原因。

四、要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是教師要時(shí)時(shí)反思的。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)拋棄原先那種滿堂灌的單一教法，要采取靈活多樣的教學(xué)方法。其中，實(shí)驗(yàn)探究法是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)原理，獲取知識(shí)，鍛煉能力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如果應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還會(huì)進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效果。學(xué)生喜愛(ài)多媒體教學(xué)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件。雖然制作課件比較麻煩，花的時(shí)間較多，但是我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易，學(xué)生易于理解和掌握。例如：在共價(jià)鍵和原電池原理的教學(xué)中，若采用動(dòng)漫課件則效果驚人。新課標(biāo)教學(xué)更應(yīng)密切聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，在學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深和提高，這要比讓學(xué)生建“空中樓閣”容易得多。

新課改背景下化學(xué)教師要注重教學(xué)反思，經(jīng)常反思自己的教學(xué)。反思教學(xué)思想是否體現(xiàn)課程改革的基本理念；反思教學(xué)內(nèi)容的深廣度是否與新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)要求一致；反思教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)的矛盾；反思采用的教學(xué)方式和手段，能否引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是否讓學(xué)生掌握了最基本的化學(xué)知識(shí)和技能；反思教學(xué)過(guò)程是否對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有益。

（責(zé)任編輯 羅 艷）