黃冬玲

物理新課改強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)探究方法，通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和探索科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。下面結(jié)合教學(xué)實踐談一下初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新，希望通過實驗教學(xué)改革喚起教師的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、 自制儀器模型，增強(qiáng)演示效果

演示實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，往往是通過教師演示，讓學(xué)生觀察、分析、認(rèn)識物理原理。為了增強(qiáng)演示實驗效果，可利用身邊的材料自制演示實驗用的模型，因為這些器材學(xué)生比較熟悉，更能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。如，在大氣壓強(qiáng)教學(xué)中，用兩個可樂瓶，瓶內(nèi)裝滿水并用瓶蓋蓋上，分別在瓶蓋上各扎一個小孔。然后在平底再分別扎一個孔，這時水就可以從平底流出來，當(dāng)用手堵住其中一個瓶蓋上的孔時，這個瓶中的水就漸漸不流了。同學(xué)們都感到驚奇，這個時候再導(dǎo)入壓強(qiáng)的概念，就非常自然了。自制儀器模型，簡單易行，并且也增強(qiáng)了演示效果。

二、 合作探究實驗，培養(yǎng)問題意識

探究實驗是物理實驗教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。探究實驗需要學(xué)生分組合作探究，在探究中提高學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在自主合作探究中激發(fā)對物理科學(xué)的興趣。探究實驗教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只有大膽提出問題，才能在問題的引導(dǎo)下大膽進(jìn)行科學(xué)探究。下面以探究“阻力對物體運動的影響”為例。

【例】 根據(jù)上圖中的情景，可以判斷以下說法正確的是（ ）。

A.①是假設(shè)，②③是實驗事實，④是實驗推論

B.①②③④都是實驗事實

C.①②是實驗事實，③④是實驗推論

D.①②③是實驗事實，④是實驗推論

通過探究實驗，學(xué)生了解到小車運動時的阻力大小與接觸面的光滑程度有關(guān)，越光滑，摩擦力越小。為了鞏固實驗成果，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說明摩擦力在生活中的用處和危害。同學(xué)們列舉了生活中增大摩擦力的現(xiàn)象，如汽車的輪胎花紋、鞋底花紋、坦克的履帶都是增加摩擦力的典型；而生活中減少摩擦力的現(xiàn)象，如門的旋轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動不好時加潤滑油，鎖不好開的時候加鉛筆芯粉末等。探究性實驗提高了學(xué)生的問題意識，打開了學(xué)生的思維。

三、自主發(fā)明創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在日常教學(xué)實踐中，有的教師往往忽略小實驗的作用。小實驗中有大學(xué)問，因為小實驗簡單易行，貼近生活，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師可有意識地培養(yǎng)學(xué)生自制小實驗、小發(fā)明，通過小實驗、小發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：在學(xué)習(xí)了透鏡、平面鏡之后，可安排一節(jié)科學(xué)小創(chuàng)作的發(fā)明課，讓學(xué)生自制簡易望遠(yuǎn)鏡、潛水鏡。

四、走進(jìn)生活場景，拓展實驗空間

物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動基礎(chǔ)上。同時，物理科學(xué)又來源于生活，應(yīng)用于生活，在生活中的物理現(xiàn)象隨處可見。為了增強(qiáng)實驗教學(xué)效果，可將生活場景引進(jìn)物理實驗課堂，同時也將生活作為活的實驗課堂，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理科學(xué)，應(yīng)用物理科學(xué)。

1.生活場景導(dǎo)入課堂

在講授“物態(tài)變化”時，可用生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，如，為什么冬天人帶著眼鏡進(jìn)屋，眼鏡上會產(chǎn)生蒸汽？為什么夏天吃冰糕的時候，冰糕會冒“白氣”？為什么泉水冬天冒熱氣，而夏天卻冰涼？一連串的問題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們情緒高漲，又馬上導(dǎo)入物態(tài)變化實驗。因為這些物理現(xiàn)象，來源于生活，學(xué)生感覺比較親切，從而拉近了師生的關(guān)系。用生活場景導(dǎo)入課堂，為枯燥的物理實驗教學(xué)增加了很多情趣，課堂變得活躍了，學(xué)生的思維也被調(diào)動起來了。

2. 走進(jìn)活動實驗課堂

著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)：生活即課堂，社會即學(xué)校。他主張學(xué)生要走出狹小的課堂，走進(jìn)生活，在生活的大課堂中學(xué)習(xí)新知。多年來一直踐行陶行知的生活即課堂的教育思想。在學(xué)習(xí)了面鏡后，可安排學(xué)生到生活中驗證實驗結(jié)果，用物理原理解決生活問題。同學(xué)們走進(jìn)生活，他們收集了很多相關(guān)知識。例如，乘坐汽車時，發(fā)現(xiàn)汽車的反觀鏡是一個凸面鏡，能將大的物體變小，司機(jī)能通過反觀鏡看到后面的路況；而車燈則用凹面鏡原理將燈光聚集，同時汽車燈罩則帶凹陷的條文，增加光的散射。通過觀察生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)生體驗到物理的神奇和物理科學(xué)的價值，提高了課堂教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 易志毅）