左旗君

批改作業(yè)是教師教學(xué)工作的重要組成部分，占去了教師大量的工作時間.改作業(yè)時通常要彎著腰低著頭，一些教師因此患上了腰椎間盤突出、頸椎病.批改作業(yè)的辛苦不僅對教師的身體造成了傷害，還磨滅了很多教師的工作熱情，數(shù)學(xué)教師尤甚.于是有網(wǎng)友調(diào)侃道：“舉頭望明月，低頭改作業(yè).”無論教師多么不喜歡批改作業(yè)，都難以逃脫批改作業(yè)的命運.在所有學(xué)科的作業(yè)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是最難改的.如何把數(shù)學(xué)教師從批改作業(yè)的痛苦中解救出來，如何讓作業(yè)批改更有效？筆者在此結(jié)合自己的一點實踐，談?wù)劯淖鳂I(yè)的一些訣竅，供同行參考.

一、 作業(yè)的設(shè)計要合理

教師批改作業(yè)的痛苦，一部分來源于學(xué)生的不認(rèn)真對待.欲使學(xué)生重視作業(yè)，愿意認(rèn)真做作業(yè)，教師要在作業(yè)的設(shè)計上下一番工夫.很多教師和家長誤認(rèn)為成績的好壞與作業(yè)的多少成正比，結(jié)果加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān).

1.作業(yè)量不能過多.八年級學(xué)生每天至少有語、數(shù)、外三科作業(yè)，學(xué)生用于數(shù)學(xué)作業(yè)的時間應(yīng)該平均不超過40分鐘.如果作業(yè)量過多，學(xué)生會因做作業(yè)的時間過久而影響休息.久而久之，輕則會讓學(xué)生上課走神而導(dǎo)致成績下滑；重則會危及學(xué)生的生長發(fā)育和身體健康.作業(yè)過多還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至導(dǎo)致厭學(xué).

2.作業(yè)題不宜過難.教師在設(shè)計作業(yè)時要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，不能為了所謂的培優(yōu)盲目地加大難度.教師在布置作業(yè)時可以結(jié)合學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)丶右匝由?但一定要把握好尺度.太難的作業(yè)會讓學(xué)生難以獲得成就感，懷疑自己的能力，喪失學(xué)習(xí)的信心.這樣的作業(yè)能起到什么作用呢？不僅難以鞏固所學(xué)知識，可能還會促使一些學(xué)生抄作業(yè).

合理的作業(yè)設(shè)計可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能讓教師感覺到改作業(yè)的快樂，是讓師生共贏的做法.

二、批改作業(yè)的方式要層次化、題型化

1.優(yōu)等生的作業(yè)要隨堂批改.隨堂批改就是讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，教師在課堂上進行批改，當(dāng)堂反饋.比如，在學(xué)習(xí)“四邊形的性質(zhì)”時，學(xué)生需學(xué)會有條理地寫出推理過程.但是很多學(xué)生心里明白，卻寫不好推理過程.這時可以讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，教師則有目的地巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生重點輔導(dǎo).學(xué)生做題有快有慢，教師可以給先做完的學(xué)生先批改，這些學(xué)生一般接受能力強，成績好.稍后會有更多的學(xué)生做完作業(yè)，可以讓作業(yè)被批改過的學(xué)生當(dāng)小老師，為其他的學(xué)生批改作業(yè).在為其他學(xué)生批改作業(yè)的過程中，這些學(xué)生得到了鍛煉，同時對所學(xué)知識有了更透徹的理解.

2.中等生的作業(yè)要面批面改.面批面改即教師當(dāng)著學(xué)生的面批改作業(yè).通常一個數(shù)學(xué)教師要帶兩個班的數(shù)學(xué)課，加起來有120個左右的學(xué)生，每個學(xué)生的作業(yè)都面批面改不太現(xiàn)實.中等生是最容易退步也最容易進步的群體.只要抓好了中等生，成績就有保證.挑選中等生的作業(yè)進行面批，作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時可以讓學(xué)生自己找出錯的原因，是粗心還是不理解.如果是學(xué)生不理解知識點造成的錯誤，教師可及時講解.這種批改方式特別適合膽子小不會也不敢問的學(xué)生.

3.學(xué)困生的作業(yè)要師生共批.即師生共同批改學(xué)困生的作業(yè).把學(xué)困生的作業(yè)通過投影展示出來，讓全體學(xué)生找出其中的錯誤，并分析這種錯誤出現(xiàn)的原因，談?wù)勔院髴?yīng)該如何避免這種錯誤.在批改之前教師要做好這些學(xué)生的思想工作，征得他們的同意，避免讓他們產(chǎn)生不良情緒.

4.計算型的作業(yè)要組內(nèi)互批.對于實數(shù)的運算、解二元一次方程組、分式的運算等作業(yè)，教師可以采取組內(nèi)互批的方式.提出批改要求，由一個學(xué)生負(fù)責(zé)，每個學(xué)生都不批改自己的作業(yè)，遇到有爭議的地方全組同學(xué)一起討論再作出判斷.批改完之后把作業(yè)歸還本人，要求有錯題的學(xué)生立即訂正.全部完成后由負(fù)責(zé)人向教師匯報.在批改過程中，每個學(xué)生的作業(yè)都展示在別人面前，為了展現(xiàn)更好的自己，學(xué)生做作業(yè)會更加認(rèn)真.這種批改方式既提高了作業(yè)質(zhì)量，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性.

5.直接寫答案的作業(yè)要自批自改.像科學(xué)計數(shù)法、簡單的分解因式的題目不需要寫過程，教師可給出答案，學(xué)生自己批改.然后學(xué)生根據(jù)作業(yè)情況反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題，并找出哪些錯誤是可以避免的.這種批改方式既節(jié)約了教師批改作業(yè)的時間，又可以促使學(xué)生養(yǎng)成做完作業(yè)后檢查的習(xí)慣.

三、批改作業(yè)的符號要多樣化

教師在批改作業(yè)時最常用的符號是“√”和“×”.這兩種批改符號簡潔明了，但也有不足之處，比如“×”會讓人產(chǎn)生消極情緒.我在批改作業(yè)時，會在學(xué)生步驟不完整的地方打上一個問號，會在粗心導(dǎo)致的錯誤下方劃一條橫線.如果學(xué)生的解題過程不完整，我會告訴他：“要答完整哦！”全對又整潔的作業(yè)，我會用紅筆在上面畫一個大大的蘋果.稍微次一點的作業(yè)，我會在上面批一個大大的“優(yōu)”.為了得到“蘋果”，很多學(xué)生會更加認(rèn)真地對待作業(yè).有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，很認(rèn)真做卻一道題也做不對，我會寫上一句：“不懂？記得來問我??！”當(dāng)學(xué)生有進步時，我會對他說：“有進步！期待你能堅持下去！”

（責(zé)任編輯 黃桂堅）