顧軍

目前合作學習已經(jīng)廣泛被中學教師，特別是中學數(shù)學教師所使用.在以學生發(fā)展為本的數(shù)學教學中，合作學習有利于促進學生積極主動地學習，增強學生的集體意識，培養(yǎng)學生的交流合作精神和人際交往能力，同時使得數(shù)學教學的質量得到很大程度的提高.但在實際教學中，由于數(shù)學教師沒有很好理解合作學習的定義，導致教學上的失誤，教學效果也受到影響.因此，教師必須認真理解合作學習，并將其合理運用在數(shù)學教學中去.

一 、合作學習在初中數(shù)學教學中的意義

1.合作學習為學生提供了參與交流的學習的空間.我國大多數(shù)中學生合作學習意識不強.但多數(shù)社會家認為在未來發(fā)展中，合作的重要性遠遠大于競爭.在數(shù)學課堂中，學生只有將自己學到的知識與他人進行交流互動，才能體現(xiàn)出所學知識的意義.若是不能與其他同學進行很好的合作學習，則所學的知識也就失去了意義.

2.合作學習有利于多變互動式教學的創(chuàng)新和發(fā)展.傳統(tǒng)數(shù)學教學中以傳授知識為中心的教學方法完全忽略了對學生合作意識的培養(yǎng)，導致學生缺乏必要的合作技能，學生的合作學習能力受到嚴重影響，最終導致教學質量受到影響.在數(shù)學教學中，合作學習倡導師生間、學生間的互動學習，其有利于對課堂教學互動理論的創(chuàng)新和發(fā)展.

3.作學習讓學生學會合作，凸顯了教學的情意功能.傳統(tǒng)的數(shù)學教學通常只重視認知功能而忽視了非認知功能.合作學習能滿足學生日常交往的需要，在合作學習中的互相交流，互相探討，使學生交往中懂得互相交流，互相合作，互相激勵，讓學生的尊重得到滿足.

二、精心預設，選擇合作學習的內(nèi)容

作為小組合作學習的關鍵和前提，必須選擇合適的合作學習內(nèi)容.中學數(shù)學教師必須在課前根據(jù)課程需要設計相關的合作學習內(nèi)容，設計的內(nèi)容必須具有一定的價值和挑戰(zhàn)性.教師在設計合作學習的內(nèi)容時可以將教學課程的重點或難點導入到合作學習的內(nèi)容中去，讓學習內(nèi)容具有思考性、趣味性和開放性.對于一些過于簡單的問題或答案單一的學習任務則不適合設計到合作學習中去.

如，在教學“正五邊形的面積計算”一課時，教師可以組織學生進行小組探討，動手動腦，通過剪、割、補、畫、拼等實踐活動，去找出正五邊形的面積計算方法，并將在動手實踐過程的想法、觀點、收獲與小組成員交流互換，讓學生在探討過程中歸納出正五邊形的面積計算方法.

三 、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣

1.培養(yǎng)學生積極思考，踴躍發(fā)言的習慣.小組合作學習的目的在于讓每一個學生都參與到學習活動中去，讓數(shù)學課堂變得生動活潑，實現(xiàn)每一個學生都能將數(shù)學學得更好的教學目標.因此，在數(shù)學教學中，教師首先要培養(yǎng)學生認真思考、積極動腦的能力，鼓勵學生在數(shù)學課堂上踴躍發(fā)言，讓學生形成主動探究精神，對于一些資質不高，成績相當落后的學生，教師必須耐心講解，讓學生逐漸形成自覺思考，大膽發(fā)言的習慣，促使學生在小組合作學習中敢想、敢說、敢做.

2.培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見的習慣.在聽課或者合作學習實踐過程中通常會有這樣的情況發(fā)生，教師或者學生在發(fā)言時，其他學生沒有認真聽講，而是低頭在做自己的事，這不僅是對教師、學生的不尊敬，同時嚴重地影響到合作學習的效果.因此，在合作學習過程中，教師要重點培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣.培養(yǎng)學生聽取別人意見的習慣措施有：①讓學生簡單記錄其他學生發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見做比較；②開展道德教育，讓學生明白不認真聽取他人意見是不尊重別人的表現(xiàn)，是不文明的行為，與中學生道德行為不符.

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成動手操作，積極實踐的習慣.朱熹在詩歌中寫道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”在數(shù)學教學中同樣離不開實踐操作，在進行小組合作學習時必須加強動手實踐的習慣的培養(yǎng).學生的動手習慣在數(shù)學教學過程中至關重要，數(shù)學課程中的許多知識都是通過分、拆、拼、畫、擺等動手實踐后總結歸納出來，因此在合作學習中，教師應著重培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生養(yǎng)成動手動腦的好習慣.在培養(yǎng)學生動手能力的同時還必須將思維結合起來，讓學生一邊動手，一邊思考，在進行每一步動手操作的同時將數(shù)學問題聯(lián)系起來，避免在實踐活動結束時不能正確地解答數(shù)學問題的情況出現(xiàn).

4.進行小組合作學習評價.合作學習的目標在于小組成員的共同進步.在進行評價時，應該參照常規(guī)的評價標準，即要進行競爭性的評價，又要對小組成員間的合作進行評價，將合作性評價作為基本的評價理念. 把整體評價的重心向小組達標轉變，而不是單獨地評價小組中的某一個成員，將小組作為整體進行評價從一定程度上可以提高合作學習的效果.

（責任編輯 黃桂堅）