陳冬梅

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂學(xué)習(xí)的過程是課堂主體在教學(xué)過程中多邊、多層的交互作用和創(chuàng)造、發(fā)展的過程。這就要求體育教師在教學(xué)過程中注重師生、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，把教學(xué)看成師生互動的過程。善于創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)與合作交流的教學(xué)環(huán)境，在師生、生生多向互動交流的過程中，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識和技能，形成體育鍛煉意識，提高體育學(xué)習(xí)和體育活動的能力，實現(xiàn)師生心靈的互動、智慧的碰撞、情感的融通，促進生命成長和可持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)中師生互動理念的內(nèi)涵

課堂互動是指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中為了達到一定目標(biāo)，相互影響、相互作用，共同推動教學(xué)過程而進行的激活、展開、豐富與提升師生生命的有機交互過程。作為一種漸進生成的教學(xué)理念，體育課堂教學(xué)過程中的師生互動是指師生之間的交互動作或反應(yīng)過程。師生在共同參與，相互尊重與接納，相互言說與傾聽，相互溝通與碰撞中達成思想和智慧的共識，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)和生成、張揚、發(fā)展與提升主體的生命。作為體育教學(xué)活動核心的師生互動，能給每個學(xué)生提供支持力量，促進他們個性化和多樣化的認(rèn)知、能力和情感的構(gòu)建，促進積極的生活態(tài)度和創(chuàng)新人格的形成，促進每個學(xué)生得到最好的發(fā)展。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)中師生有效互動的策略探尋

1.創(chuàng)設(shè)和諧平等課堂氛圍，激發(fā)參與互動

教學(xué)不僅是一種認(rèn)知活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。教學(xué)中師生情感交融所創(chuàng)造的和諧、平等氛圍，是促進師生積極互動的重要因素。因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一個適應(yīng)課堂教學(xué)互動、充分發(fā)揮主動性和合作性的民主、平等課堂環(huán)境，激勵學(xué)生主動參與互動的認(rèn)知、情感和動機，使課堂呈現(xiàn)師生合作參與、和諧互動、激情共振的場景，形成良好的師生“學(xué)習(xí)共同體”。

如在教學(xué)跳繩時，學(xué)生在初步掌握了跳繩的要領(lǐng)后，我讓學(xué)生爭當(dāng)“小老師”，介紹一下自己跳繩的經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時被激發(fā)了出來。為了避免形式上的單一，我采取了短繩的前搖、后搖，單腳、并腳和交換腳跳等多種形式。在形式多樣的前提下，根據(jù)學(xué)生對卡通形象的喜好，設(shè)計了喜羊羊與灰太狼闖關(guān)情境游戲，要求扮演不同角色的一方向另一方提出跳繩要求，合格后則闖關(guān)成功進入下一關(guān)。這樣就吸引學(xué)生主動參與到體育學(xué)習(xí)中來，感受到體育的魅力，在快樂的氛圍中輕松地學(xué)到知識，身心健康得到全面提升。

2.倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，促進互動開展

自主學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的需求，合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。在體育課堂教學(xué)中，組織合作分組探究互動，師生、生生在平等、民主、自由的環(huán)境下互學(xué)互教、共同討論、相互評價、相互鼓勵，不僅能增進師生、生生之間的情感，增強學(xué)生的團體意識，而且有利于激活學(xué)生思維，促進學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生運動潛能。

如在“前滾翻”教學(xué)時，針對一些學(xué)生的滾翻不圓滑，我問道：“你有手絹嗎？你能否用手絹來幫你嗎？”激起了學(xué)生濃厚的興趣和探究的欲望，小組之間相互討論、嘗試練習(xí)。同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)：把手絹放在脖子下，必須低頭，放在兩腿間必須兩腿夾緊，還有的放在大腿和腰腹間，必須團身緊。這樣不僅增強了學(xué)生自由交往的能力和協(xié)作精神，而且使得學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的挖掘。

3.引入課堂競爭激勵機制，搭建互動平臺

競爭是體育的重要特征之一，通常人們也把體育稱做競技體育，如我們在每月除公布優(yōu)秀小組外還根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，評選出如“優(yōu)美動作獎”“創(chuàng)意獎”“100米王”“蛙王”“課堂表現(xiàn)獎”等有新意的獎項，以各種豐富、多樣的激勵方式肯定學(xué)生，在“互動”中引進競爭激勵機制，更能促進學(xué)生的主體性發(fā)展。

如在蹲踞式跳練習(xí)中，不僅比誰跳得遠，還要比一比誰助跑節(jié)奏好；誰動作到位，身體協(xié)調(diào)；助跑與起跳銜接好；要比比誰牢記了教師所教的動作要領(lǐng)。同時按能力分組，進行小組比賽，通過引入競爭，不僅強化了學(xué)生的競爭意識，而且激發(fā)了學(xué)生積極參與互動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。

4.建立課堂互動評價體系，優(yōu)化互動效果

合理的課堂互動評價可以促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學(xué)生都有自信心。因此，體育教學(xué)中教師要遵循“以人為本、健康育人、強化激勵、多元參與、促進發(fā)展”的原則，構(gòu)建教師鼓勵性評價、生生評價、自我評價等多樣化評價體系，讓每一個學(xué)生在積極參與互動評價中充分發(fā)揮個性，獲得積極情感體驗，在原有的基礎(chǔ)上得到積極主動的發(fā)展。

如評價學(xué)生籃球投籃技能，是雙手胸前投籃還是單手肩上投籃，教師可以在學(xué)生練習(xí)時，巡回指導(dǎo)、糾錯，并用語言暗示，給予鼓勵性評價，有利于學(xué)生與教師之間進行有效互動；也可以讓學(xué)生互評，通過為同伴打分，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)推動力量，幫助形成正確的技能概念，又能提高學(xué)生的體育欣賞能力。

總之，積極的課堂互動是有效教學(xué)的重要前提，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧互動的體育課堂，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍里，激發(fā)體育潛能，促進學(xué)生的成長和發(fā)展，實現(xiàn)高效體育的新跨越。?