付成山

作為教學(xué)一線的教師，大家通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都能明確總結(jié)出：對于學(xué)習(xí)一門語言學(xué)科，最重要的一個(gè)方面便是語感的培養(yǎng)。例如學(xué)外語，語感是最重要的。同樣，對于小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此。語感是對文字的感知和領(lǐng)悟能力，它左右著語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫等活動(dòng)。具備了敏銳的語感，也就具備了優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，這是學(xué)好語文的重要條件。我國著名教育家葉圣陶先生也這樣說過：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感?！睂W(xué)生具備了良好的語感，能更準(zhǔn)確感受文字的精妙，能更深刻地理解句子的內(nèi)涵，能更敏銳地把握文章表達(dá)的情感，還能提高自己對于語言和文字的理解力，進(jìn)而提高文學(xué)審美能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也做出了明確的要求：“……指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感?！币虼耍W(xué)語文教學(xué)中要開展素質(zhì)教育，必須把培養(yǎng)學(xué)生的語感能力置于重要位置，這也是小學(xué)語文教學(xué)中能否真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師應(yīng)該采用哪些有效的方法和策略呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、良好的語感離不開豐富有效的閱讀

讀書百遍，其義自見。閱讀是語文教學(xué)中的精華之一。一篇美文，字里行間特有的美妙意境，要呈現(xiàn)的思想內(nèi)涵，要抒發(fā)的情緒感悟等，都可以通過反復(fù)誦讀來體會和品味?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多形式的閱讀，同時(shí)將閱讀與思考結(jié)合起來，在讀中思考和感悟文字和語言的精妙之處，從而逐步培養(yǎng)語感。

1.創(chuàng)設(shè)情境朗讀，潛移默化培養(yǎng)語感

在課堂教學(xué)中，教師可以通過多種方式創(chuàng)設(shè)出與課文貼切的情境，使學(xué)生身臨其境地感受到文字表現(xiàn)出的美與內(nèi)涵，腦、眼、耳等感官都參與其中，開始語感的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，教師可以用多媒體教學(xué)工具展示桂林山水的自然美，可以是圖片，也可以是配樂的視頻影像，在這樣的背景渲染下，學(xué)生進(jìn)行朗讀，會很快進(jìn)入對課文內(nèi)容的感知和理解，語感便在潛移默化中培養(yǎng)起來。

2.在閱讀中融合想象，循序漸進(jìn)培養(yǎng)語感

明代的教育家朱熹說過：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！币虼?，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生在朗讀過程中思考的習(xí)慣，一邊朗讀，一邊加以思考和想象，讓思維沉浸在作品中，感悟文字的情感和韻味，同時(shí)放飛想象的翅膀，聯(lián)系與此相關(guān)的情節(jié)和畫面，形成對文章作品的總結(jié)和感悟，保留在記憶深處，語感也就不知不覺中逐步形成。例如，在教學(xué)《父親的菜園》一課時(shí)，開頭描寫新修的公路使得家里失去了菜園，大家心情很不好，沒有了新鮮的蔬菜，就像嬰兒斷了奶。朗讀課文時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象嬰兒沒有奶吃是件多么糟糕的事，就能體會出一家人沒有了菜吃的窘?jīng)r，所以父親必須開墾一塊新菜地。

3.廣泛閱讀，細(xì)微中積累語感

廣泛的閱讀，熟練的閱讀，可以幫助學(xué)生儲存語言素材，在不知不覺中形成遣詞造句的能力，著名詩人杜甫先生也有名句“讀書破萬卷，下筆如有神”。由此可見，廣泛閱讀，以致熟讀成誦是學(xué)生培養(yǎng)語感，進(jìn)而提高語文水平的有效途徑之一。

小學(xué)語文課本中選登的文章多是出自著名作家之手，選材精良，文筆優(yōu)美自不必說，不同年級的文章均是符合該學(xué)齡的學(xué)生，由淺入深。學(xué)生通過反復(fù)欣賞、反復(fù)誦讀課文中的精彩片段，領(lǐng)悟作者的文筆精妙之處，便可慢慢積累語感，形成語言能力。另外，除了教材中選登的美文，課外閱讀也必不可少。大家可以看出，平時(shí)愛讀書，課外閱讀廣泛的學(xué)生，都有較強(qiáng)的語感和較高的文字表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，可以閱讀與教材相關(guān)的讀物，也可以根據(jù)個(gè)人愛好進(jìn)行閱讀。例如，學(xué)習(xí)完《漁夫的故事》一課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀故事集《一千零一夜》，相信這部世界著名的民間文學(xué)巨著會讓大家陶醉其中。

二、在實(shí)踐中感悟和鍛煉語感

良好的語感除了來自廣泛的閱讀，還離不開真實(shí)的語言環(huán)境。所以，教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，通過這些活動(dòng)來加強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)，這對語感的培養(yǎng)較有成效。

1.通過場景深化語感

教師在教學(xué)中可以通過展示課文中的精彩情節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)文字表達(dá)的丑與美，善與惡，對于語感的培養(yǎng)能起到一種深化的作用。例如，教學(xué)《漁夫的故事》一課，由兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，通過真實(shí)的對話，讓學(xué)生深刻感受漁夫的善良和智慧，魔鬼的下流無恥與恩將仇報(bào)，兩個(gè)鮮明的人物形象通過對比展示了出來。

2.通過“說”鍛煉語感

語感簡單說來，既是對文字作品的看與讀的能力，也是根據(jù)需要生成的說和寫的能力。教師可在課文的閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)自由表達(dá)環(huán)節(jié)，通過口語表達(dá)來深化語感。例如，在教學(xué)二年級《找春天》一課時(shí)，讀了文章對美麗春天的描寫，學(xué)生可以模仿文中的句式，重新找一找、說一說春天的眉毛、眼睛、音符和琴聲。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中發(fā)揮了想象力，鍛煉了語言組織和表達(dá)能力，對于語感也是一種鍛煉和深化。

3.通過“寫”升華語感

一篇文章，學(xué)生讀懂了，有了感悟，接下來就要通過文字表現(xiàn)他們的所感、所想、所悟。讀與寫相結(jié)合，學(xué)生遣詞造句能力和表達(dá)能力也都隨之得到鍛煉和升華，從而深化了語感。例如，學(xué)習(xí)完《萬年牢》一文，再通過文字表現(xiàn)文中三處“萬年牢”的含義，以及它們之間的聯(lián)系，學(xué)生便更深刻地理解了課文內(nèi)容，感受了“父親”認(rèn)真、實(shí)在的豐滿形象。這樣的讀與寫結(jié)合，就是一種對語感的訓(xùn)練，也是學(xué)生提高語文水平的有效方式。?