詹丹麗

摘 要：音樂(lè)和美術(shù)繪畫是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的有機(jī)組成部分，兩者都可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，且對(duì)豐富情感體驗(yàn)和陶冶高尚情操都起著非常重要的作用。所以，將歌配畫的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)引入音樂(lè)課堂，可以促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合藝術(shù)課；音樂(lè)課堂；歌配畫

音樂(lè)和美術(shù)同屬于藝術(shù)教育的范疇，雖然各有各的領(lǐng)地，但相互之間卻有著密切的聯(lián)系。而且，他們作為藝術(shù)是相通的。因此，將音樂(lè)和美術(shù)相融合，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中引入美術(shù)欣賞，使學(xué)生拿起筆畫出自己的感受，想象音樂(lè)中的場(chǎng)景，將音樂(lè)中包含的意蘊(yùn)通過(guò)繪畫展現(xiàn)出來(lái)。這就是我們所說(shuō)的綜合藝術(shù)課。所以，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我們要立足課堂，讓學(xué)生在音樂(lè)和美術(shù)的結(jié)合中獲得更加全面健康的發(fā)展。因此，本文對(duì)小學(xué)生歌配畫藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以充分體現(xiàn)綜合藝術(shù)課的價(jià)值。

一、綜合藝術(shù)課的探究背景

在藝術(shù)教育領(lǐng)域，廣大教師愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的藝術(shù)教育往往只局限于單科音樂(lè)和美術(shù)，且又往往局限于唱歌、畫畫以及過(guò)分單調(diào)的知識(shí)技能教學(xué)，內(nèi)容極其狹窄和貧乏，這就從某種程度上限制了學(xué)生的視野。因而，綜合藝術(shù)教育便在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，它代表了藝術(shù)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)了國(guó)際藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

所謂的綜合式藝術(shù)教育是指開(kāi)展能夠拓展藝術(shù)教育內(nèi)容的綜合式藝術(shù)教育。從音樂(lè)教學(xué)的角度來(lái)看就是將音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)歌配畫的藝術(shù)形式更好地感受音樂(lè)作品的含義，最終，使學(xué)生在音樂(lè)和美術(shù)兩方面都獲得更好的發(fā)展空間。

二、綜合藝術(shù)課在我國(guó)的發(fā)展

我國(guó)藝術(shù)課程的倡導(dǎo)者、國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、著名美學(xué)家滕守堯教授則站在生態(tài)學(xué)的角度，提出了“生態(tài)式藝術(shù)教育”理念，這也就是我們所說(shuō)的綜合式藝術(shù)教育。正因?yàn)樵谶@樣的背景下，我們的音樂(lè)課堂也提出了“歌配畫”的教學(xué)模式，目的是將音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用筆描繪音樂(lè)情境，用音樂(lè)曲調(diào)或是歌詞展示繪畫意境。但是，綜合藝術(shù)課在我國(guó)的發(fā)展并沒(méi)有想象中的那樣順利，就目前我市的藝術(shù)師資和現(xiàn)行的師范教育體制來(lái)看，教師獨(dú)立進(jìn)行綜合藝術(shù)課程的教學(xué)還比較困難。但教師正在不斷充實(shí)自己，努力將綜合藝術(shù)課程落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。因此，教師要真正明確歌配畫模式的教學(xué)意圖，靈活地將其引入音樂(lè)課堂當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生的綜合藝術(shù)水平得到大幅度提高。

三、歌配畫在音樂(lè)課堂的嘗試

1.用繪畫描繪音樂(lè)中展示的情境

好的音樂(lè)就像是在給他人講述著一個(gè)又一個(gè)的動(dòng)人故事，因此，在授課的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，用筆畫出音樂(lè)中所展示的情境。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)城放鴿》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生用抒情、豪邁的情緒和優(yōu)美的聲音演唱歌曲，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。所以，在授課的時(shí)候，我除了讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的感情之外，還讓學(xué)生結(jié)合歌詞展示的內(nèi)容，描繪出一幅完整的畫。引導(dǎo)學(xué)生抓住歌詞中兩個(gè)重要的事物，也就是繪畫的對(duì)象：長(zhǎng)城和白鴿，但是，需要注意的是，此時(shí)的外部環(huán)境是十月，可以將外部環(huán)境渲染一下氛圍，以便更好地表現(xiàn)作者繪畫時(shí)的心情。然而，在這樣的音樂(lè)情境中，由于年齡和閱歷的限制，學(xué)生會(huì)經(jīng)常提煉不出來(lái)最有用的事物，所以，需要堅(jiān)持不斷地練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，腦海中就浮現(xiàn)出一幅畫面，然后動(dòng)手將其畫下來(lái)。通過(guò)堅(jiān)持不懈的練習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)理解能力和繪畫能力兩方面都會(huì)得到提高。

2.在欣賞音樂(lè)中尋找繪畫的靈感

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。”也就是說(shuō)，我們的音樂(lè)課堂不僅要讓學(xué)生會(huì)“唱”，還要讓學(xué)生用心去感受，因此，教師要給學(xué)生表達(dá)情感的空間，使學(xué)生將自己在音樂(lè)中感悟到的思想情感用筆描繪出來(lái)，爭(zhēng)取達(dá)到畫與音樂(lè)合二為一的境界。

例如，在欣賞《豐收歌》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)豐收時(shí)農(nóng)民的幸福情境，并將自己感受到的情境描繪下來(lái)。并且，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了自己的思考方式，所以，讓學(xué)生在感受音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)力的過(guò)程中不斷提高自己的樂(lè)感。同時(shí)，學(xué)生配畫可以幫助欣賞者更好地理解人們豐收時(shí)的幸福。

總之，在授課的時(shí)候，作為音樂(lè)教師要將音樂(lè)和美術(shù)融合在一起，使學(xué)生在欣賞、傾聽(tīng)的過(guò)程中感悟音樂(lè)的意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫將音樂(lè)中的思想形象、直觀地展示在畫板上。音樂(lè)史學(xué)家安勃羅斯說(shuō)：“音樂(lè)是心靈狀態(tài)下最偉大的繪畫。”可見(jiàn)，音樂(lè)與繪畫有著不可分割的聯(lián)系紐帶，所以，我們要將音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)綜合藝術(shù)課的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪冰.綜合藝術(shù)課程實(shí)施中的若干問(wèn)題與反思[J].教育科學(xué)論壇，2009（03）.

[2]朱友善，宮鶴.音樂(lè)教學(xué)與繪畫相結(jié)合的方法[J].中國(guó)音樂(lè)教育，1994（03）.

（作者單位 廣東省廣州市白云區(qū)匯僑第一小學(xué)）