邊海艷

【摘 要】為了配合教育改革的不斷深入，符合培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展的教育改革要求。音樂課程作為學生陶冶情操，提升學生心靈情感，培養(yǎng)學生審美情趣的重要途徑。音樂課堂開展了具有創(chuàng)新教育模式的“互動”教學方法，希望可以為學生的身心健康，提供積極的影響。因此，為了能夠優(yōu)化音樂課堂的現(xiàn)狀，本文對目前音樂課堂的現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)音樂課堂中出現(xiàn)的問題，提出一些建議及對策。希望在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時，增進師生情感，提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】音樂課堂;互動;效應

所謂音樂教學中的“互動”效應，是指老師在教學的過程中，使學生之間能夠產(chǎn)生聯(lián)動效果。通過聯(lián)動的效果，營造出和諧的教學氛圍，使學生能夠更好的投入到學習的環(huán)境中來。聯(lián)動效果一般會以整個班級為主體，老師在互動的氛圍里充當參與者、支持者，而非互動環(huán)節(jié)中的限制者。這樣不僅可以增進師生之間的感情，也可以讓學生在愉悅歡快的氛圍中學習音樂，促使學生能夠用更好的情緒投入到學習中來。

一、音樂課堂教學現(xiàn)狀

音樂作為藝術類學科，在教學和學習的過程中，都會遇到不同程序的困難。目前，老師在音樂課堂的教學過程中，為了使學生更好的理解音樂知識，增強音樂課程的感染力，老師會運用各種不同的方法來調(diào)動學生的學習欲望。但是，學習效果卻沒有達到預期。原因在于老師在轉變教育方法的時候，沒有將學生作為課堂主體來進行考慮。老師雖然轉變了教學形式，但是教學方式依然生硬，課堂氛圍依舊沉悶，不能引起學生的學習興趣。而且，在轉變教學形式之后，老師的角色沒有進行轉變，老師依舊作為課堂中的主體，依然扮演管理者與限制者的角色，存在霸道的意味，這會令師生間的距離依舊存在[1]。所以，轉變后的音樂課堂教學形式，沒有從根本上進行轉變，音樂教學質(zhì)量下降的問題依舊存在。

二、音樂課堂教學中存在的問題

1.缺乏愉快的課堂氛圍

老師作為課堂中的主體，在教學的過程中扮演著重要角色。音樂課與數(shù)學、語文、英語課堂相比較，音樂課不算是“主科”。因此，很多老師在音樂課堂中的教學，不能做到以學生為主，從學生的角度出發(fā)，只是簡單的彈彈琴唱唱歌就結束了。而且均為硬性的要求，沒有很好的傳授樂理知識，使得學生不能很好的融入到學習的氛圍中來[2]。因此，學生與老師之間沒有形成正確的溝通方式，導致學生對音樂課程也出現(xiàn)了缺乏關心的態(tài)度，甚至出現(xiàn)學不學音樂課都一樣，反正也沒什么用的抵觸情緒。所以，想要提升學生對音樂課的學習興趣，首先營造出良好的學習氛圍是十分必要的，只有良好的學習氛圍，才能激發(fā)學生對音樂的學習興趣，從而提高音樂課堂的教學質(zhì)量。

2.缺乏系統(tǒng)化教學

在一些老師眼中，音樂課只是陪學生玩的課程，因為音樂課的成績與升學考試不掛鉤，所以導致很多老師對于音樂課的教學，產(chǎn)生敷衍了事的態(tài)度。更有一些老師，甚至將音樂課的時間直接交給其他“主科”老師，讓學生利用音樂課的時間，學習其他科目的課程，根本不上音樂課[3]。因此，音樂課的教學制度相對其他課程來說比較混亂。這種情況的出現(xiàn)看，也是學生和家長不重視音樂課的原因之一。

三、“互動”效應的建議及對策

1.利用游戲方式營造教學氛圍

在音樂的教學過程中，應該凸顯音樂中特有的性質(zhì)，音樂的感染力和表現(xiàn)力。只有充分發(fā)揮出音樂的感染力與表現(xiàn)力，才能更好的影響學生對于學習音樂的興趣。老師在教學過程中，可以利用游戲的方式，使班級成為教學主體。而老師作為游戲的參與者與支持者，與學生一起融入到游戲的氣氛中。在游戲的同時，整體提升教學氛圍。使學生通過游戲的方式，增強對音樂的學習興趣，激發(fā)學生的音樂才能，建立師生間的互信關系，讓學生喜歡上老師的同時，更加重視音樂課的教學。

2.在教學過程中凸顯學生的主體地位

老師想要與學生之間形成互動關系，老師首先要轉變自身在課堂中的角色。老師不能再以課堂中的管理者與限制者的身份出現(xiàn)。老師應該根據(jù)學生的自身條件，制定合理的教學方案，以學生為教學主體，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學，提出具有針對性的教育建議，結合實際情況，設計出適合學生全面發(fā)展的教學內(nèi)容。理解學生學習音樂的差異化，尊重學生的個性，支持學生的多元化選擇。構建合作、平等的師生關系，提高學生學習音樂的信心。讓學生在學習音樂的過程中，感受到老師對學生的關愛與呵護。

四、結論

音樂作為藝術類學科，其感染力與表現(xiàn)力的合理發(fā)揮，才能激發(fā)出學生對于音樂的學習興趣。在音樂課堂中利用游戲的方式，能夠發(fā)揮出學生在教學課堂中的主體優(yōu)勢，使音樂的表現(xiàn)力及感染力得到充分發(fā)揮，在營造課堂氛圍的同時，增進師生感情，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]韓笑.小學音樂教學中學生互動意識的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2016，08：240.

[2]楊丹杰.小學音樂課堂教學有效互動的策略探究[J].中國校外教育，2016，S1：147.

[3]李秀明.小學音樂課堂教學的有效性研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2015，06：57-60.