向登光

摘 要：在新課改的背景下，小學語文課堂教學中的“讀寫結合”的地位十分重要，它是促進有效教學的重要策略。

關鍵詞：小學；語文教學；讀寫結合；有效教學

隨著新課改的實行與推廣，小學語文教學強調閱讀與寫作并重，且目標是實現(xiàn)讀寫有效結合，從而促進課堂有效教學。閱讀是寫作的基礎，寫作又能夠體現(xiàn)閱讀，達到個人情感的外化。閱讀與寫作應當相輔相成，有機結合，促進小學生語文綜合素質的提高。筆者從人教版教材的角度，結合自身教學經驗，談一談小學語文讀寫結合的幾點看法，以供大家參考。

一、小學生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因

1.小學生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)調查顯示，小學生的語文學習存在著諸多問題：作文無新意，空話套話多，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，寫作水平低于應有的水平標準；閱讀量貧乏，閱讀習慣不良，對于傳統(tǒng)的文化積淀不夠，實踐能力弱。

2.現(xiàn)狀成因

教師對學生的影響十分重大，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了學生語文素質的高低。部分語文教師的教學觀念局限于陳舊的傳統(tǒng)之中，專注于應試教學，實行灌輸式教學，對于新課標中要求的教學目的認識不明確，課堂缺乏生動而系統(tǒng)的教學，導致學生失去學習興趣，自然也就沒有好的閱讀習慣和優(yōu)秀的寫作能力。

二、“讀寫結合”的具體對策

1.轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式

“讀寫結合”對于教師的要求比較高，教師主要要做到兩點：

（1）鉆研教材，對于教材主旨、人文內涵、思想感情方面要掌握透徹，并且要領悟各種表達特點、作用等。

（2）在教學中，既要注重培養(yǎng)學生把握課文內容的能力，又要引導學生形成自主學習的習慣，讓學生領會教材中課文的語言、結構以及表達方式的特點和作用，學會“悟”文。如，在《新型玻璃》中，教師在講解新型玻璃的特點和作用時，不急著直述，而是讓學生把自己想象成一面新型玻璃，寫一段自我介紹，為自己做廣告。這樣巧妙地把讀和寫結合起來，達到“文意兼得”的效果。

2.善讀課文，以讀促寫

要充分利用教材。在講解課文的同時，向學生傳授課文的寫作規(guī)律和途徑，提高學生閱讀理解和辯證思考的能力。仿寫是學生寫作的一個重要的訓練，提高寫作水平可以從仿寫課文開始。以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為例，在確認學生掌握了作者思鄉(xiāng)情懷的前提下，一起剖析作者抒發(fā)情感的方式，作者在選材上以小見大，以楊梅寄托情感，在結構上先總述楊梅的形、色、味俱全，后分述形、色、味如何惹人喜愛。在掌握了這些之后，就開始讓學生仿寫，讓學生思考自己故鄉(xiāng)的特產水果應當如何寫，借鑒課文的寫作方法，為自己故鄉(xiāng)的特產代言。這樣能夠有效地提高學生的寫作能力。

3.以寫促讀，拓展閱讀

以寫促讀是學生在教師的引導下，帶著寫作疑惑，對照著學過的課文對寫作進行總結。寫作是表達情感的一種手段，在寫的過程中總會受到所讀過的文章的影響，會下意識地到讀過的文章中尋找啟示。在課堂教學中，教師可以給出一個命題，然后讓學生自行構思，閱讀和搜集材料來豐富自己的寫作內容。

總之，在教學中不可忽視讀或寫任意一方，忽視讀，則寫陷入盲地，失去靈感；忽視寫，讀也會失去了鞏固和檢驗的機會。小學語文只有讀寫結合，才能實現(xiàn)語文綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]孫娟.小學閱讀教學中讀寫結合的策略初探[J].安徽文學：下半月，2010（09）.

[2]彭煒.如何利用課本進行閱讀和寫作教學的優(yōu)化整合[J]. 語文學刊，2010（16）.

（作者單位 湖北省建始縣官店鎮(zhèn)民族小學）