劉建勇

班集體是集教育教學(xué)和組織管理為一體的完整體系。在教學(xué)和管理過程中，學(xué)生是班集體建設(shè)的脊梁柱，教師是班級(jí)藍(lán)圖設(shè)計(jì)的總工程師。師生共筑的班級(jí)班風(fēng)決定著班級(jí)榮辱成敗。良好的班風(fēng)為建設(shè)一個(gè)新優(yōu)秀班集體源源不斷地提供精神保障，而優(yōu)秀的班集體又為班風(fēng)建設(shè)提供了滋養(yǎng)的土壤，兩者是統(tǒng)一、互進(jìn)的關(guān)系。作為一個(gè)班主任要讓班級(jí)體氛圍良性循環(huán)，注重加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)是刻不容緩的。

一、良好班風(fēng)建設(shè)的作用

班風(fēng)又可稱班級(jí)氣氛，它是指班級(jí)所有成員進(jìn)行比較長期的交往中所產(chǎn)生的一種共同的心理傾向。這種心理傾向也是班級(jí)生活的一種精神風(fēng)貌，一種集體生活氣氛。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：集體應(yīng)該是充滿朝氣和活力的有進(jìn)取的精神，有隨時(shí)行動(dòng)的準(zhǔn)備，每一個(gè)學(xué)生在集體中都應(yīng)感到自由，受到保護(hù)。良好班風(fēng)形成無疑對(duì)班級(jí)成員的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的作用，對(duì)班級(jí)體有著一股同化力和約束力，為班級(jí)的建設(shè)指明了方向。

1.提供積極教育環(huán)境，建設(shè)自我教育平臺(tái)

“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境影響著一個(gè)人的思想發(fā)展，對(duì)人的內(nèi)心塑造起著重要的作用。良好的班集體就是一種極具熏陶和感染力的教育環(huán)境。在這種環(huán)境下，個(gè)體學(xué)生則會(huì)注意自己的言行舉止是否和諧，是否有損集體形象，這樣班級(jí)成員無疑會(huì)形成一種樂觀向上的生活態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。良好的班風(fēng)是一種無形的“班級(jí)法規(guī)”，對(duì)每個(gè)成員的思想行為起到了監(jiān)督和束縛的作用，這種作用不是一種強(qiáng)制性的效力，而是一種良好班風(fēng)作用下產(chǎn)生的輿論效應(yīng)，是學(xué)生默許的一種自愿的自我監(jiān)督和束縛。從這層意義上講，良好的班風(fēng)為學(xué)生建構(gòu)了自我教育的平臺(tái)，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了衡量的杠桿。

2.優(yōu)化班級(jí)成員，彰顯社會(huì)功能

我們說班級(jí)是社會(huì)的縮影，在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)中，班級(jí)成員帶有著一定的社會(huì)因素，在一定程度上也受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。而良好的班風(fēng)能夠凈化學(xué)生的思想，改變他們固有的消極態(tài)度，保持他們純潔的心靈，培養(yǎng)高尚的人格情操。作為社會(huì)中一員，他們可以以這些優(yōu)秀的品質(zhì)去感悟和熏陶其他的社會(huì)成員，將這種優(yōu)化的學(xué)校教育延伸到優(yōu)化社會(huì)教育，以達(dá)到社會(huì)的凈化功能。同時(shí)優(yōu)化班級(jí)成員可以使得班集體風(fēng)氣的變幻成為社會(huì)風(fēng)氣變幻的“晴雨表”，使學(xué)校成為培養(yǎng)真正的社會(huì)人才的地方，這是我們優(yōu)化班級(jí)成員的長遠(yuǎn)目標(biāo)，也是要達(dá)到的最高境界。

二、良好班風(fēng)建設(shè)方法

葉圣陶說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是形成良好的習(xí)慣……”那么對(duì)于一個(gè)班集體而言，良好習(xí)慣就是良好班風(fēng)的簡(jiǎn)略化名詞，是形成一種共同的心理定勢(shì)的通俗化稱謂。形成這種良好習(xí)慣、良好班風(fēng)并不是一朝一夕的。他是一種由不自覺到自覺，由少數(shù)人接受到多數(shù)人接受的過程。良好班風(fēng)是建立在一種合理的管理機(jī)制下，形成于一定的文化模式中，滋生于一定的心理情境內(nèi)的。良好的班風(fēng)形成，需要班主任老師的耐心和細(xì)致的工作、堅(jiān)持不懈的努力，還需要進(jìn)行一些理論研究，制定科學(xué)的建設(shè)方案。

1.培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)

目標(biāo)是班風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)航，是行為的先導(dǎo)，有了明確的目標(biāo)，才有有效的行動(dòng)。班級(jí)成員才會(huì)有共同的奮斗目標(biāo)，才有可能在教育和自我教育中形成良好的班風(fēng)。蘇格拉底說過：一種未曾認(rèn)真思考過的生活還不如不要的好，若要活得有意義，有價(jià)值，就必須先有夢(mèng)想。在他看來，夢(mèng)想就是目標(biāo)的代名詞。但是現(xiàn)在被稱之為超白金一代的青少年有多少是有切實(shí)的奮斗目標(biāo)的。作為教師針對(duì)這種情況應(yīng)抓住青少年學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，做合適宜的教育工作，而非空洞的說教。同時(shí)教師應(yīng)注意將學(xué)生引向世界，探討人生價(jià)值，讓他們?cè)谀繕?biāo)意識(shí)的指引下和約束中開展自由學(xué)習(xí)。

首先，把握“最佳時(shí)機(jī)”喚起目標(biāo)意識(shí)。

“夫志，氣之帥也”，讓學(xué)生有矢志不渝的奮斗目標(biāo)的“最佳時(shí)機(jī)”是新生開學(xué)的第一個(gè)月。新的團(tuán)體建立之初，在彼此陌生的環(huán)境中教師是最具領(lǐng)導(dǎo)力的人物。每一個(gè)新生都會(huì)以最優(yōu)秀的一面來博得教師的青睞，一切不良習(xí)慣和弊端在有意識(shí)中被掩飾起來了。而且此時(shí)的學(xué)生對(duì)于彼此是個(gè)神秘的個(gè)體，目標(biāo)意識(shí)能夠激發(fā)內(nèi)心潛藏的競(jìng)爭(zhēng)興趣，有利于班級(jí)氛圍的形成。教師應(yīng)把握“而今邁步從頭躍”的“特定”時(shí)期的心理定勢(shì)，不失時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分展現(xiàn)學(xué)生良好的一方面。同時(shí)教師將這種良好的發(fā)展趨勢(shì)力度化，譜寫成今后發(fā)展的主旋律，而一些學(xué)生掩飾的不足之處在這股強(qiáng)潮下也會(huì)自行轉(zhuǎn)化和消亡。所以一個(gè)班級(jí)在入學(xué)階段的培養(yǎng)往往決定了今后班級(jí)命運(yùn)和學(xué)生的發(fā)展。

而現(xiàn)在初一新生開學(xué)就開展的“軍訓(xùn)”又是一個(gè)“最佳時(shí)機(jī)”的黃金周?！败娪?xùn)”好像是個(gè)真空地帶，被很多班主任忽略在角落了。其實(shí)，“軍訓(xùn)”是集體榮譽(yù)感、良好班風(fēng)形成的最輕松的時(shí)候。當(dāng)教官和教師不在班的輪空的時(shí)間是教師應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)，把握好這一真空時(shí)段對(duì)把握今后自習(xí)紀(jì)律有著前瞻性預(yù)測(cè)，而軍訓(xùn)成果的展示是自信心和榮譽(yù)感培養(yǎng)的參照物。由此，軍訓(xùn)是班風(fēng)建設(shè)的隱性基地，是實(shí)踐目標(biāo)意識(shí)的第一驛站，教師抓好軍訓(xùn)就是站在了成功的起跑線上。

其次，感受“強(qiáng)刺激”，引起學(xué)生心靈共振。

“強(qiáng)刺激”是指能引起學(xué)生的心靈共振，加深對(duì)今后學(xué)習(xí)的敏感度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的危機(jī)感。剛進(jìn)入初中的學(xué)生還保留著小學(xué)時(shí)期所取得的成就感，尤其是原來各小學(xué)學(xué)習(xí)較為突出的學(xué)生更有一種穩(wěn)坐釣魚臺(tái)的感覺，比較自傲自負(fù)。作為教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，重新讓他們樹立新的奮斗目標(biāo)，而真實(shí)的事例卻是最有說服力的。我曾經(jīng)以圖例的方式介紹了去年一個(gè)班一些學(xué)生的起伏狀況。（以下圖表）

通過分析以上表格產(chǎn)生的原因，讓每個(gè)學(xué)生擺正自己的心態(tài)，讓優(yōu)秀生產(chǎn)生危機(jī)感，為后進(jìn)生迎來希望。

用這種真實(shí)的事例讓學(xué)生在潛意識(shí)中感受到學(xué)習(xí)的緊迫感，使得目標(biāo)的制定迫在眉睫，且目標(biāo)的實(shí)施更具有實(shí)效性。在這種情況下，良好班風(fēng)就會(huì)在有意識(shí)和無意識(shí)中自覺形成。

2.培養(yǎng)法定意識(shí)

國有國法，家有家規(guī)，班也有班級(jí)公約?！耙婪ㄖ螄笔俏覈婪ㄖ螄幕痉铰裕菄曳€(wěn)定的保障，“依公約治班”是公開透明化管理班級(jí)的依據(jù)，是良好班風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。目前“依公約治班”已成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)被提上了日程。班級(jí)公約是一種指導(dǎo)原則、一種方法、模式，也是一種狀態(tài)。它的制定和執(zhí)行需要全班同學(xué)的努力和維護(hù)，同時(shí)更需要每一位成員共同樹立起法定意識(shí)，只有這樣班級(jí)公約才能夠最大限度發(fā)揮它的作用，使“依公約治班”真正地體現(xiàn)自有的公開、公平、公正的原則。良好班風(fēng)也只有在公約的保障下得以維持和發(fā)展。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的法定意識(shí)呢？

首先，培養(yǎng)紀(jì)律觀。

《現(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)為：紀(jì)律就是“黨政、機(jī)關(guān)、部隊(duì)、團(tuán)體、企業(yè)等為了維護(hù)集體利益并保證工作的正常進(jìn)行而制定的要求每個(gè)成員遵守的規(guī)章、條文。在學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀一是依靠一定的規(guī)章制度，班級(jí)公約，尤其是依靠相對(duì)應(yīng)的違規(guī)懲罰措施?！苯處煵荒芤?yàn)橐稽c(diǎn)小事而視而不見，不可姑息放縱學(xué)生，應(yīng)據(jù)情節(jié)輕重采取不同的方案。讓他們?cè)陬^腦中自覺產(chǎn)生一種守紀(jì)律的意識(shí)。二是依靠公眾輿論作用以集體的力量來約束個(gè)人的行為，這是良好的班風(fēng)產(chǎn)生后一種良性循環(huán)的體現(xiàn)，是法定意識(shí)形成的基礎(chǔ)。

其次，培養(yǎng)責(zé)任感。

責(zé)任感是我們?cè)谏詈凸ぷ髦袑?duì)我們的責(zé)職、義務(wù)的感知。學(xué)生在校園中都擔(dān)當(dāng)一定的角色，因而承擔(dān)一定的義務(wù)，責(zé)任感就是那種對(duì)我們對(duì)自己的角色和所承擔(dān)的義務(wù)的感知。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)是屬于道德意識(shí)之內(nèi)的，是樹立法定意識(shí)的根本。現(xiàn)在的教育主要是培養(yǎng)適合現(xiàn)代化需要的綜合型人才，從道德觀念上講就是要培養(yǎng)富有主人翁責(zé)任感意識(shí)的現(xiàn)代青年。首先，通過教師的個(gè)人魅力來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在思想上形成一種緊迫感，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)的重要性。其次，通過教師和其他學(xué)生對(duì)于當(dāng)事人的責(zé)任行為給以肯定和鼓勵(lì)，使當(dāng)事人產(chǎn)生一種自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感，享受付出的快樂，從而使責(zé)任意識(shí)根深蒂固。這對(duì)于良好班風(fēng)的形成起著舉足輕重的作用。

建設(shè)良好班風(fēng)能夠形成學(xué)生蓬勃向上的感召力和人心歸向的凝聚力，讓學(xué)生在積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)和成長。對(duì)于一個(gè)新班集體，班主任應(yīng)抓住最佳的教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生以道德情操的陶冶，言傳身教，以榜樣的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，以一種親和力與學(xué)生攜手共建良好班風(fēng)。

（作者單位：江蘇省張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地）