孫勤

音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。目前，在素質(zhì)教育的旗幟下，高中音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越受到重視。作為一種重要的教學(xué)手段，音樂(lè)鑒賞自然占據(jù)重要地位。

高中生的音樂(lè)知識(shí)水平雖然較之以前有所提升，但受高考?jí)毫蜕铋啔v方面的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足需要。實(shí)際上，音樂(lè)課程的有效進(jìn)行，可以緩解高考帶來(lái)的壓力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，高中音樂(lè)課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞的能力。為此，教師需要積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂所應(yīng)有的價(jià)值。

一、積極引導(dǎo)，以學(xué)生為主體

新課改的順利開(kāi)展取得了巨大的成績(jī)，教學(xué)理念的改變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)帶來(lái)了翻天覆地的變化。教師和學(xué)生在課堂中的地位也發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變。如今，教師成為課堂的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體。那么，面對(duì)這些已經(jīng)有能力獨(dú)立思考、各抒己見(jiàn)的高中生，音樂(lè)課堂該如何展開(kāi)呢？以往的單向灌輸已經(jīng)不能滿足需要了，解鈴還須系鈴人。因此需要教師積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。

1.聆聽(tīng)

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，聽(tīng)是鑒賞的前提。帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè)作品之前，應(yīng)該預(yù)設(shè)和作品有關(guān)的問(wèn)題：作品的創(chuàng)作背景；某一段落表達(dá)出的情感；聽(tīng)完曲目后的感悟，等等。只有帶著問(wèn)題去聽(tīng)，才能體會(huì)音樂(lè)的表達(dá)方式。也只有帶著問(wèn)題去聽(tīng)，才能引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想與想象。當(dāng)學(xué)生沉浸在音樂(lè)之中時(shí)，他們自然而然的會(huì)去思考、去品評(píng)。能力的培養(yǎng)即源于此。

2.歌唱

朝氣勃勃的中學(xué)生平時(shí)最喜歡的莫過(guò)于唱歌了。流行音樂(lè)充斥大街小巷，學(xué)生們眼中更是“群星閃耀”，貌似學(xué)生比教師更有發(fā)言權(quán)。實(shí)際上在這里，更需要教師的積極引導(dǎo)。中學(xué)生的生活閱歷有限，文化素養(yǎng)不足，無(wú)法鑒別音樂(lè)作品的優(yōu)劣，這就需要教師的指導(dǎo)。而熱愛(ài)歌唱的高中生，更需要教師的專業(yè)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)“想唱就唱”的愿望。無(wú)論是氣息的控制還是節(jié)奏的把握，無(wú)論是音樂(lè)流派的特點(diǎn)還是音樂(lè)創(chuàng)作的時(shí)代背景，都需要教師的指導(dǎo)才能正確、準(zhǔn)確地掌握。歌唱本就是學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目，只要教師準(zhǔn)備充分，還怕沒(méi)人學(xué)么？

3.聯(lián)想

用心聆聽(tīng)一首優(yōu)秀的音樂(lè)作品，自然而然的就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想與想象。這是品評(píng)音樂(lè)的關(guān)鍵。通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生們可以開(kāi)闊思維，拓展視野，豐富情感，感受美。這正是音樂(lè)教學(xué)的最終目的。然而，聯(lián)想雖然是沒(méi)有邊際的，卻不能沒(méi)有方向。其中“度”的問(wèn)題應(yīng)該有教師來(lái)整體把握。通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題的設(shè)置，把學(xué)生的聯(lián)想控制在音樂(lè)作品這個(gè)主題范圍內(nèi)。否則，音樂(lè)鑒賞課就會(huì)淪為學(xué)生做“白日夢(mèng)”的時(shí)段了，成了課內(nèi)的娛樂(lè)活動(dòng)，高效課堂如何得以實(shí)現(xiàn)？

4.討論

學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有了感悟、理解還不夠，只是停留在聯(lián)想的表面。音樂(lè)鑒賞的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)不止于此。通過(guò)直觀的聆聽(tīng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有更多的體會(huì)和理解。如何做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生分組討論是切實(shí)可行的辦法。通過(guò)分組討論，學(xué)生之間交換了不同的意見(jiàn)和感悟，開(kāi)拓的思維，變換了視角，對(duì)音樂(lè)有更深、更全面的理解。討論的結(jié)果經(jīng)過(guò)教師從理論高度上的點(diǎn)評(píng)，就能成為課堂教學(xué)活動(dòng)的最大成果。合作學(xué)習(xí)式的討論活動(dòng)，讓音樂(lè)鑒賞課從淺顯的聯(lián)想過(guò)渡到抽象的理論，從而從根本上提升學(xué)生的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際

教師在備課時(shí)，必須保證教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)可行。對(duì)學(xué)生整體能力水平的準(zhǔn)確把握是必不可少的。教參、教案只能提供思路和參考，不是教學(xué)的指標(biāo)。只有讓學(xué)生在課堂上如魚(yú)得水，才能保持其熱情，才能促使他們積極參與。教學(xué)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不上心，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂資源；教學(xué)目標(biāo)要是太難，又會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。這是教師不得不注意的地方。

2.教學(xué)方法呆板陳舊

僵化的教學(xué)方式是無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生積極參與的。課堂教學(xué)方式必須跟著時(shí)代前行。每一堂課都是鮮活的生成，都要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整，因地制宜的開(kāi)發(fā)課堂資源。音樂(lè)鑒賞課更是如此。

3.和諧氛圍嚴(yán)重缺失

教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該摒棄高高在上的“架子”。課堂上以師為準(zhǔn)，沒(méi)有民主、不講平等的現(xiàn)象只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不敢發(fā)言，也不愿意提出自己的見(jiàn)解。這是制約課堂有效進(jìn)行的致命傷。

總之，音樂(lè)鑒賞課的有效進(jìn)行需要師生共同的參與才能完成，其中教師處于引導(dǎo)者的地位，學(xué)生才是課堂的主體。帶領(lǐng)學(xué)生暢游音樂(lè)的海洋，提高文化素養(yǎng)，音樂(lè)教師責(zé)無(wú)旁貸。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市新華中學(xué)）