彭仲均

摘 要：在小學語文教學過程中，語文閱讀占有很大的比重，閱讀對于學生語文學習的效果有著很重要的影響。通過文本細讀，學生可以深入分析閱讀的內(nèi)容，提高自己的學習能力。本文就文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用進行探究。

關鍵詞：文本細讀；小學語文閱讀；應用

在新形勢下，人們對小學語文的閱讀教學更加重視，如何體會一篇文章的內(nèi)涵和意義，也就成為人們探究的問題。文本細讀適應了新形勢的發(fā)展，可以使師生共同感受語文學習的樂趣，使學生體會到文本中的情景和情感，提高學生的閱讀能力。

一、整體把握，細讀文本

教師在帶領學生進行閱讀前，首先要帶領學生整體把握文章，明確文章寫作的順序、體系，整體掌握文章的意圖、主旨，然后引導學生找出文章中的重點、難點內(nèi)容，進而對文章進行細讀，了解文章每一段、每一句的具體內(nèi)容和含義，完成既定的教學目標。

例如：在學習《桂林山水》這篇文章時，教師讓學生先整體感知文章的圖文，感受桂林山水的美景，然后引導學生分別對桂林的山、水進行分析，最后把山水結(jié)合起來進行整體感受。桂林的山高低不一，顏色各異，而且形狀不同。漓江的水深綠、平靜、清澈，周圍的山都倒映在水中。整體把握桂林山水的美景，細讀桂林的山和水，最后山水交融，山立在水中，水倒映著山，山水結(jié)合才是真正的桂林山水。在整體把握桂林山水美景的同時，也可以讓學生對文章進行細讀，找出自己喜歡的部分，并分析原因，培養(yǎng)學生對祖國山水的熱愛之情。

二、注重語言的運用

對文章的細讀還要著眼于語言文字的運用上，把握文章中的經(jīng)典詞匯、句子，推敲每一個字、每一個詞甚至每一句話的運用，通過語言的理解和掌握，使學生在學習文章時能夠想象出文章中的情境，進而產(chǎn)生情感上的共鳴。

例如：在學習《鄉(xiāng)下人家》時，文章中有這樣一句話，“天高地闊地吃起來”，這一句話很難理解。怎樣吃才是天高地闊呢？這時教師要為學生創(chuàng)設一定的情境來理解這句話。鄉(xiāng)下人在吃飯的時候，有些人喜歡到室外吃，欣賞著天邊的彩霞，呼吸著新鮮的空氣，身邊有綠樹紅花，有可愛的小動物，而且一天勞作，飯菜新鮮綠色，胃口大好，吃飯的豪爽勁也就顯現(xiàn)出來了。這時，“天高地闊”這四個字來表現(xiàn)吃飯的場景就再合適不過了，突出了鄉(xiāng)下人的豪爽，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人生活的特點和對鄉(xiāng)下生活的向往。

三、抓關鍵詞語，深入分析

在細讀文章時，要學會抓住文章中的關鍵字眼，通過對關鍵字、詞的把握，理解字詞在文章中的主旨意義，深入分析文章所要突出的主題，從而體會文章的精神實質(zhì)。

例如：在《梅蘭芳學藝》這篇文章時，通過對文章的細讀，可以發(fā)現(xiàn)文章中有多處描寫了梅蘭芳在練習“眼神”，抓住“眼神”這一關鍵詞，就可以想象出當時梅蘭芳練習“眼神”的場景，讓學生體會梅蘭芳練習時的辛苦與勤奮。

再如：在《草船借箭》中，引導學生抓住“笑”這個字，通過這一個字領會整篇文章的內(nèi)涵。教師問學生：“這里的笑是諸葛亮在笑誰？”學生會回答：“在笑曹操，因為曹操多疑，大霧天一定不敢派兵，是一種諷刺、嘲笑?！币灿袑W生會說：“在笑魯肅，笑魯肅不明白自己的意圖，是一種幽默的笑?！边€有學生說：“在笑自己，笑自己的自信，覺得自己這一仗胸有成竹?！睂ξ闹凶盅鄣陌盐?，可以使學生更好地把握文章，取得良好的教學效果。

四、結(jié)合時代背景，立足學生實際

在進行文本細讀時，教師要考慮學生的實際情況，從學生的角度去探究文章的主旨內(nèi)涵。因為小學生的知識閱歷淺，對文章的體會可能達不到要求，所以教師要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合文章寫作的時代背景，為學生進行分析，以達到教學的目標。

例如：在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，針對孤帆遠影碧空盡”，教師可以提問：“其中的孤帆是什么，是江面上孤零零的一片帆么？”由于學生不了解當時的情況，所以教師要為學生講述時代背景，讓學生結(jié)合時代背景，體會作者當時的心情。當時是江南的三月，春意盎然，黃金水道，來往的商人無數(shù)，十分熱鬧，江面上帆數(shù)眾多，而李白只想著老朋友，心中、眼中只有老朋友一人，所以“孤帆”只是作者心中的孤帆，是對老朋友的不舍，對老朋友離別的悵惘。通過對當時時代背景的描述，學生理解起來就比較容易，在學習時就能夠取得事半功倍的效果。

新形勢下，學生的學習能力和發(fā)展越來越受到各方面的關注，在語文閱讀教學中，教師更注重學生對文章的語言、思想情感的感悟和領會，要做到這一點，教師要教會學生進行文本細讀，使學生可以很好地分析文章中的語言、字詞，理解文章的深刻內(nèi)涵。文本細讀的方法對于提高閱讀水平有著積極的作用，教師在實際的教學過程中引導學生學會這種閱讀的方法，不僅可以實現(xiàn)教學目標，還能取得事半功倍的教學效果。

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