張興榮

摘 要：在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；高效

高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標。怎樣做才能使短短四十分鐘的課堂高效呢？這也是我們每位教師，尤其是小學數(shù)學教師永恒的追求。下面根據(jù)自己多年的教學實踐，談幾點粗淺的做法和體會。

一、引人入勝的課始，是實現(xiàn)高效課堂的前提

常言道：“良好的開端是成功的一半?！蓖瑯拥览恚n堂教學亦如此。教師如果要使課堂達到高效，必向使學生有強烈的求知欲，這是高效課堂的前提。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？教師可用設置懸念、講故事、直觀演示等方式方法進行新課的引入。課的開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣，吸引其注意力，猶如向平靜的湖面上投石，激起一片思維的漣漪，產(chǎn)生急欲一“做”“我想學”的感染力。

如，教學“有限小數(shù)和無限小數(shù)”這節(jié)課時，上課一開始教師對學生說：“過去都是老師考你們，今天倒過來讓你們考考老師好嗎？你們舉出一個最簡分數(shù)，老師可以馬上告訴你們，這個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)?！睂W生可以考老師，可高興啦！于是，這些“小老師”舉出不少分數(shù)，教師把這些分數(shù)分別填在兩個集合圈內(nèi)。起初他們感到懷疑，經(jīng)過檢驗，結果確認教師的“答案”無誤。這是，有位學生舉手發(fā)問：“老師你為什么這樣快能判斷準確呢？是不是有什么訣竅的？”教師擊掌表揚這位學生說：“你問得好，當然有訣竅啦。你們大家想不想知道老師的這個‘秘密武器呀！這就是今天這節(jié)課要探究的內(nèi)容‘有限小數(shù)和無限小數(shù)的特征。”此時，以學生有著強烈的求知欲望引入新課，學生興趣正濃，產(chǎn)生“我很想學”，急欲一探的心理。

二、靈活多樣的探究，是實現(xiàn)高效課堂的根本

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，我們要給學生以足夠的時間和空間，讓每個學生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由、開放地探究數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，倡導探究、發(fā)現(xiàn)學習的方法，并在理解知識的同時提出問題，或由教師根據(jù)教學中的重點、難點或知識的關鍵處自我設疑挑戰(zhàn)學生，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性、主動性。

如，教學“圓的面積”這節(jié)內(nèi)容時，先運用操作發(fā)現(xiàn)法進行探究。

1.畫畫數(shù)數(shù)。讓學生在硬紙片上畫一個圓，把它分成若干等份（16等份），然后把它剪開（如圖一和圖二）。

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2.拼拼想想。把展開的兩部分拼成一個圖形，想想近似什么圖形（圖三）。

3.比比說說。把拼成近似的長方形和圓比較，這個長方形的長相當于圓的什么？（圓的半周長=C/2=2π r/2=πr），寬就是圓的什么？（半徑r）。

4.探究發(fā)現(xiàn)。讓學生根據(jù)以上的問題獨立推導發(fā)現(xiàn)圓的面積計算公式?？捎梢蝗说街v臺前用小黑板板演，其余在座位上用練習本推導，并小組交流。

因為：長方形的面積=長×寬

所以：圓的面積=πr×r=πr2

5.說說議議。讓學生說說這個公式的意義，并在小組內(nèi)討論：公式中r表示什么？r2又表示什么？r2是不是與r×2一樣？有什么區(qū)別？運用這個公式計算時要注意什么？

6.質(zhì)疑問難。讓學生提出問題，質(zhì)疑問難。

再運用嘗試法進行圓的面積的計算。讓學生做嘗試題“一個圓的半徑是2分米。它的面積是多少平方米？”把做的過程及結果與課本例1作對比，并小組討論。

這樣，讓學生運用多種方法進行自主探究，既培養(yǎng)了學生的興趣，充分調(diào)動了學生積極參與，動手操作，又提高了學生的創(chuàng)造性思維能力、邏輯推理能力，使學生在樂中學，動中思，練中議，形成“我愛學”的良好氛圍。

三、生動有趣的練習，是實現(xiàn)高效課堂的保證

練習要根據(jù)教學要求和學生好學的心理特點，講求實效。教師設計的練習題要“精、巧、活、趣”。注重練習形式的多樣化、新穎性，既有知識性、思維性，又有趣味性，能根據(jù)每節(jié)課的知識特點，寓知識傳授于游戲之中，如猜謎語、奪紅旗、開火車、病例會診、做游戲等，激發(fā)學生樂于練習。

如，教學“四則運算順序”時，請四位學生到講臺上各人拿著一塊分別寫有“+”“-”“×”“÷”符號的小黑板，讓他們自己按這道題的計算順序排隊，其他學生看著他們是否排得對。出來做游戲的學生能否將剛才學到的知識靈活運用，其他學生則聚精會神地看著。當他們排列正確時，教師領著鼓掌三下以示表揚。課堂氣氛頗為活躍，學習積極性特別高漲。

采用一些新穎的練習形式，使學生有新鮮感而樂于學習。如，進行四則混合運算題目的練習時，由于計算煩瑣，學生往往感到枯燥無味而練習的積極性不高。但稍變換一下練習的形式，如，用“開設數(shù)學醫(yī)院”，讓學生當“主診醫(yī)生”，為小樹診治。即在小黑板上用色筆畫一棵樹，樹的枝葉長有很多“蟲”（其實是里面寫著有錯誤的四則混合運算題目的小紙條）。學生一聽到自己可以當“醫(yī)生”，立刻做好準備，有手快的學生還用白紙折一頂白“帽”戴在頭上，極似“醫(yī)生”。他們馬上就“接診”——每人摘一小紙條回座位，“診斷”——判斷錯因在哪里，“開處方”——把錯的地方改正過來。這樣形式新穎的練習，學生個個都積極練習，興趣濃厚，意猶未盡。

四、回味無窮的課尾，是實現(xiàn)高效課堂的靈魂

高效課堂的教學不但要有良好的開端，而且還應有讓學生值得回味的課尾。教師如果能在課尾不失時機地巧妙地進行必要的“點睛”，必將能收到令人滿意的效果。如，前面舉例的“有限小數(shù)和無限小數(shù)”這節(jié)課的教學，在指導學生學完新知識并做完鞏固練習后，讓學生各自列舉出一個最簡分數(shù)，同桌或前后兩位學生互相判斷對列舉出的分數(shù)能不能化成有限小數(shù)，并說明理由。

此時，教師不失時機地問：“現(xiàn)在你們明白了老師的‘訣竅，掌握了這個‘秘密武器了嗎？”學生興奮地回答：“知道了，如果是3、7、11、13、17、19等以及它們的倍數(shù)做分母的最簡分數(shù)就不能化成有限小數(shù)。”此時，鈴聲響了，課在新的高潮中戛然而止，學生的余興卻未盡，仍有“我還要繼續(xù)學”的欲望。

總之，要構建小學數(shù)學高效課堂，我們教師必須深諳新課程理念，使教學風格樸實一點，教學方式靈巧一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點。讓學生在課堂上“活”起來，“動”起來，個個“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，在快樂輕松中主動學習數(shù)學。

（作者單位 廣東省云浮市云安縣石城中心小學）