葉青

摘 要：《義務教育語文課程標準》中強調：“語文課程評價是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?！睘槌浞职l(fā)揮語文課堂評價的教育功能，應注重以下幾個方面：豐富內容，讓評價全面化；講究語言，讓評價藝術化；活用方式，讓評價多元化。

關鍵詞：課堂教學；評價語言；評價方式

課堂教學是一門藝術，評價是影響教育藝術的重要因素。自實施新課改以來，我國教育部門對評價體系越來越重視，一線教師也在努力踐行與豐富評價內容，優(yōu)化評價方法，活用評價方式，完善評價制度，讓評價成為教育藝術中最絢爛的花朵。在語文課堂教學中，筆者堅持以人為本，對學生進行科學評價，傾心營造學習氛圍，激發(fā)學習興趣，調動積極思維，用心關注學生在語文學習中的情感、態(tài)度、價值觀等，讓評價成為語文課堂的一道風景線，有效地促進學生身心和諧發(fā)展。為充分發(fā)揮評價的教育功能，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗談幾點拙見，與同行商榷。

一、豐富內容，讓評價全面化

教學評價是課堂教學的基本環(huán)節(jié)，也是保證課堂教學沿著正確方向發(fā)展的重要手段。傳統(tǒng)的教學，學校過分追求升學率，教師只注重對學生成績的評價，且將它作為唯一的尺度。可喜的是新課程評價關注學生的全面發(fā)展，既重視學生的知識和技能，又關注學生的學習過程與方法以及相應的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

如，講解《春》時，在導入新課時，可用回憶有關春的古詩句導入，學生展示：杜甫“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；杜牧“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”……教師評價：“能大膽的舉手，搜尋記憶，勇敢地誦讀繪春詩句，你們是好樣的！”進行新課時，學生們帶著欣喜的語氣自由去讀，語調上揚，整體節(jié)奏為輕快型時，教師評價：“什么是最美妙的音樂——你們的飽含真情的讀書聲?！痹u價時神情應是專注的、投入的。當有一位學生很幸運地展示了他的朗讀，教師評價：“聽你朗讀，我仿佛走進春天的樂園里，陶醉在美麗的春光中……”；賞析春風圖時，“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著”，教師設問：吟誦佳句，你從中讀出了什么？學生品悟：作者將自己的情感傾注其中，用比喻、擬人等藝術手法，使景物變得鮮活生動，形象逼真。教師評價：“作者榮幸地找到了知音，你們都是用心靈去感受春天的景物”。實踐證明：教師適時地且恰如其分的評價，能激發(fā)學生學習興趣，給學生以信心，有效地推動教學發(fā)展。

二、講究語言，讓評價藝術化

語言是人與人之間溝通的重要工具。課堂評價語言是課堂教學中最直接的評價方式之一?？陀^正確的教學評價語言，促進學生智慧的產(chǎn)生、思維的飛躍、激情的涌動。豐富生動的評價語言，激活學習的欲望，利于學生積極主動地投入到學習中，有效地實現(xiàn)教學目標。

1.激勵性評價，激發(fā)學習的動機

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師不能吝嗇賞識和贊許，要用適當?shù)恼Z言，真摯的情感不失時機地對不同層次的學生以肯定和激勵。教師發(fā)自內心的一個鼓勵眼神，一次溫暖的撫摸，都能激發(fā)學生的學習動機；能使學生在心理上獲得成功的體驗；能促使學生在發(fā)展中認識自我；真正煥發(fā)生命的活力。

2.機智性評價，點燃智慧的火花

教育的技巧就在于隨機應變，預設的課堂缺乏活力，沒有生機。民主開放的課堂，在知識生成過程中，往往會出現(xiàn)意料不到的情況，面對突發(fā)情況，教師課堂評價應靈活運用教學機智，其表現(xiàn)為：反應快速，反饋及時，應對巧妙。當學生讀錯字時，教師評價：“這個字，正是老師要強調的，謝謝你幫老師這個忙?！碑斦n堂出現(xiàn)意料之外的“偶然事件”時，教師根據(jù)意外情況快速做出反應，靈活運用評價語言，把學生從“偏離的軌道”上拉回來。實踐表明：教師充滿愛心、智慧的話語，既化解了學生在課堂中的尷尬，小心地呵護了學生的心靈，又能點燃學生智慧的火花。

3.幽默性評價，喚起課堂的生機

幽默是一種語言藝術，是口語交際的潤滑劑，是課堂教學的助手。教師幽默詼諧的評價能為課堂生色，為教學增輝。學生大腦略感疲勞的時候，教師適時、幽默的評價可以消除學生心理疲倦，活躍課堂氣氛；當學生思路受阻時，教師風趣的評價啟迪學生的學習智慧；當拓展知識時，教師詼諧的評價能增強學生信心，使教學信息的傳導風趣而高雅?？偠灾處煹挠哪u價使課堂妙趣橫生，喚起課堂無限生機。

如，“海內存知己”這是王勃的詩句，其中的“己”字，學生容易出錯，將其寫成“已”，教師評價：難怪你們出錯，“己”和“已”只有一點點的小差別，請眼花的同學，趕快擦亮眼睛，仔細觀察，認真書寫。教師幽默的話語，既弄清了字形，又讓課堂教學散發(fā)出鮮活的生命氣息。

三、活用方式，讓評價多元化

學生是課堂的主人。為尊重學生個體差異，營造民主寬松的教學氛圍，教師要改變單一的評價方式，提倡綜合采用自評，師評，同伴評等多種評價方式，深刻認識多元評價的好處，并發(fā)揮其最大效益。學生自評是學生自身發(fā)展的前提，有利于彰顯長處，調動興趣；教師的評價是學生發(fā)展的關鍵，有利于明確方向，增強效果；學生互評是促使學生發(fā)展的動力，貼近他們的生活，突出主體，真實民主，富有情趣。語文課堂綜合運用多種評價方式，能融洽師生關系，激活師生思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，給學生帶來更多的交流機會和情感體驗，促進每個學生健康成長。

如，講評《感恩父母》的作文，佳作大多取材于家庭細微的小事，深夜媽媽為自己掖被角，端咖啡，送水果……師生共同評點，既分享同學們的故事，體驗其真情，又能借鑒其寫作亮點，研討精彩之處，加深印象，作文講評高質量高效益。

提高初中語文的教學效果，不僅要重視教學的內容，還要重視評價的內容。教學內容不同，教學情境有別，課堂評價內容也不盡相同，課堂評價語言也不拘一種形式，教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是泉，但可以滋潤學生；雖不是磁，但可以吸引學生。在教學中，我們要注重課堂評價，積極創(chuàng)設“磁性”的互動平臺，妙用評價藝術，彰顯課堂魅力，演繹生命精彩。

（作者單位 浙江省蒼南縣靈溪一中）