從1991年踏上教學(xué)崗位至今，我一直耕作于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的園地，二十多年來(lái)我從沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)自己理想課堂的追求：努力為學(xué)生提供寬松、自由、豐富的支持性環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由衷地喜歡英語(yǔ)。

當(dāng)學(xué)生喜歡的老師

蘇州市胥江中心小學(xué)是我?guī)煼懂厴I(yè)從教的第一所學(xué)校。1991年8月，剛跨出校門(mén)又再一次踏進(jìn)校門(mén)，稚氣未脫的我如愿以?xún)數(shù)爻闪艘幻W(xué)教師。開(kāi)學(xué)前的兩天，我漫步校園，當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生們一聲聲“老師好”的問(wèn)候時(shí)，心中頓時(shí)升騰起一份職業(yè)的自豪感，“要做一位關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師”便是我最初的想法。

初涉教壇，盡管沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是我也有“秘密武器”——年輕，更容易走近學(xué)生。所以，作為班主任老師的我是學(xué)生們可以信賴(lài)的大姐姐。學(xué)生衣服的扣子扣錯(cuò)了，我會(huì)幫忙扣上；學(xué)生進(jìn)步了，我會(huì)不遺余力地加以夸獎(jiǎng)；學(xué)生有心事，我會(huì)耐心聆聽(tīng)……班級(jí)里有一位叫沈劍的男同學(xué)，四年級(jí)的時(shí)候母親病故了，父親因忙于工作而無(wú)暇管教，所以各學(xué)科的成績(jī)都降得很厲害，在自卑心理的驅(qū)使下隔三岔五地還會(huì)和同學(xué)鬧矛盾。為了幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)樹(shù)立起“我能學(xué)好”的自信心，我課后常找他談心，并利用每天中午和下班后的時(shí)間幫助他從單詞開(kāi)始補(bǔ)起，半個(gè)學(xué)期下來(lái)，盡管他和班上其他同學(xué)還有差距，但是考試成績(jī)已由二三十分提高到了五十分左右，當(dāng)我在全班同學(xué)的面前表?yè)P(yáng)他時(shí)，他害羞地低下了頭……慢慢地，沈同學(xué)和我的交流增多了，他常常用孩子的方式表達(dá)對(duì)我的感情：有時(shí)是一張卡，有時(shí)是一顆糖，還有的時(shí)候則是和我分享他的秘密。記得有一次，我右眼因麥粒腫開(kāi)刀，紗布蒙著眼睛，放學(xué)后，沈劍同學(xué)說(shuō)我一只眼睛蒙著，過(guò)馬路不安全，執(zhí)意要等到我下班，送我過(guò)馬路后才回家。作為老師，還有什么比能得到學(xué)生的愛(ài)戴和信任更令人滿(mǎn)足的呢？

良師給我的啟示

成為學(xué)生喜愛(ài)的老師自然很高興，但煩惱也隨之而來(lái)：不知道是不是和學(xué)生們走得近的緣故，有些同學(xué)課上表現(xiàn)得不那么“規(guī)矩”，剛上課的幾分鐘里還能安靜聽(tīng)課，可沒(méi)多久問(wèn)題就出來(lái)了：有的走神，有的玩橡皮，說(shuō)話(huà)聲此起彼伏，有時(shí)甚至蓋過(guò)了我的聲音，而我對(duì)此卻毫無(wú)辦法。幾個(gè)月后的一天，學(xué)校分管教學(xué)的汪校長(zhǎng)說(shuō)她想聽(tīng)聽(tīng)我的課。自然，有校長(zhǎng)坐在教室后面聽(tīng)課對(duì)于大多數(shù)學(xué)生還是有一定威懾作用的，但依舊還有個(gè)別學(xué)生的注意力不那么集中。課后，汪校長(zhǎng)找我談心的時(shí)候說(shuō)：“要成為一位好老師，不僅要在課后走近學(xué)生，更得以課堂教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生！”怎么做才能吸引學(xué)生的注意力呢？就在我感到困惑的時(shí)候胡迪老師執(zhí)教的一節(jié)公開(kāi)課讓我大開(kāi)眼界。這是一節(jié)字母復(fù)習(xí)課，課上，胡老師沒(méi)有讓學(xué)生翻來(lái)覆去地朗讀、默寫(xiě)字母，而是出示了若干個(gè)字母組合：CIA，BBC，UFO等看似孤立、枯燥的字母經(jīng)過(guò)組合后產(chǎn)生了豐富的含義：美國(guó)中央情報(bào)局、英國(guó)廣播電臺(tái)、不明飛行物等等。而在學(xué)生們了解了這些字母組合的意思后一個(gè)個(gè)更是讀得勁頭十足。緊接著的一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生們從一張張充滿(mǎn)童趣的卡通畫(huà)中尋找大小寫(xiě)字母的比賽更是把課堂氣氛推到了高潮，為了能比別人更快地找到圖中的字母，每一位同學(xué)都積極投入到了課堂活動(dòng)中，不知不覺(jué)，四十分鐘很快就過(guò)去了，課堂上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生開(kāi)小差！課后，胡老師在介紹他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力源自興趣，所以要想盡一切辦法把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有趣！”

聽(tīng)了胡老師的課，再想想自己的教學(xué)，我開(kāi)始明白學(xué)生課上“不規(guī)矩”的原因了。接下來(lái)的幾天里我不斷地回味著胡老師那堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)還思考著怎么改進(jìn)自己的教學(xué)，當(dāng)我想到最后的找字母比賽時(shí)，突然靈機(jī)一動(dòng)，何不在課堂中引入游戲呢？第一次嘗試的效果令我欣喜萬(wàn)分，尤其是當(dāng)我宣布開(kāi)始做游戲的那一刻，學(xué)生們都投來(lái)了好奇的目光，原先開(kāi)小差的、講話(huà)的學(xué)生也都把注意力轉(zhuǎn)向了我。出師告捷，此后很長(zhǎng)的一段時(shí)間里在英語(yǔ)課上利用游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力成為我的“靈丹妙藥”。但是隨著時(shí)間的推移，我漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開(kāi)始產(chǎn)生“審美疲勞”了，原先的“靈丹妙藥”也不那么靈驗(yàn)了，有時(shí)課堂又會(huì)恢復(fù)到以往“不規(guī)矩”的狀態(tài)。

就在我陷入苦惱中的時(shí)候，我被調(diào)入了滄浪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。這在別人眼中的“好事”對(duì)于我卻不然，因?yàn)檫@可是一所市、區(qū)的知名學(xué)校，要求肯定更高，我能勝任嗎？可能是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看出了我的顧慮，他們告訴我給我安排了一位“師傅”，當(dāng)我見(jiàn)到“師傅”的時(shí)候驚喜地發(fā)現(xiàn)竟然就是胡迪老師，這下我可以有機(jī)會(huì)近距離地向“大師”學(xué)習(xí)了！再次見(jiàn)到胡老師的時(shí)候他給了我一張課程表，告訴我可以隨時(shí)到他的教室里聽(tīng)課。接下來(lái)的日子里，我除了上課就是跟班聽(tīng)課，一學(xué)年下來(lái)聽(tīng)的課足足有上百節(jié)。時(shí)至今日，我始終對(duì)胡老師心存感激，沒(méi)有他的無(wú)私幫助就沒(méi)有我教學(xué)技能的日臻成熟。在胡老師的課堂上，我感受到了他的智慧、多才多藝和一顆“童心”。胡老師有很多的錦囊妙計(jì)幫助學(xué)生學(xué)得快、記得牢，有時(shí)是兒歌，有時(shí)是魔術(shù)，有時(shí)是簡(jiǎn)筆畫(huà)……其中簡(jiǎn)筆畫(huà)更是給我留下了深刻的印象，寥寥數(shù)筆，卻非常傳神，看似平常、乏味的內(nèi)容經(jīng)胡老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)演繹后會(huì)變得十分形象、生動(dòng)，學(xué)生們無(wú)不學(xué)得興致勃勃，他們相互間不僅交流的時(shí)間多而且效率高。從一次次觀摩胡老師的課堂教學(xué)中，我領(lǐng)悟到了這樣一個(gè)道理：靠游戲吸引學(xué)生的注意力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們“學(xué)在其中并樂(lè)在其中”才能牢牢抓住學(xué)生的心！

我的情樂(lè)課堂

隨著時(shí)間的推移，我從剛開(kāi)始不自覺(jué)地模仿胡老師的課堂教學(xué)逐漸形成了自己“融情于教，融樂(lè)于學(xué)”的教學(xué)風(fēng)格。是獲取樂(lè)趣的天性，引發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)思的好學(xué)狀態(tài)，所以，教師的責(zé)任就是在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供寬松、自由、豐富的支持性環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生由“苦學(xué)”向“樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

為了提高繪畫(huà)水平，我特意到書(shū)店去購(gòu)買(mǎi)了兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)教材，一幅一幅臨摹，然后時(shí)不時(shí)地在課堂上“露一手”。記得有一次在公開(kāi)課上，我教授關(guān)于服裝的單詞時(shí)就用上了簡(jiǎn)筆畫(huà)，skirt添上兩筆變成了dress，dress擦掉兩筆變成了T-shirt，轉(zhuǎn)眼間T-shirt加幾筆又變成了shirt，然后shirt變成了blouse，就這樣邊畫(huà)邊學(xué)，邊學(xué)邊畫(huà)，學(xué)生們的注意力被富有動(dòng)感的情景所吸引，都學(xué)得興致盎然。這節(jié)課得到了聽(tīng)課老師們的高度評(píng)價(jià)。為了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的語(yǔ)境，使學(xué)習(xí)變得富有趣味，我在搜集各種圖片的基礎(chǔ)上還開(kāi)始學(xué)習(xí)了制作課件。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生們慢慢感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，不少同學(xué)還以此為內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)了日記和作文，字里行間常常流露出對(duì)英語(yǔ)課的無(wú)比喜愛(ài)。學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這份熱情讓我感動(dòng)，也激勵(lì)著我對(duì)教學(xué)的精益求精。比起單詞與句型的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的解釋就顯得枯燥多了，為了激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我不斷地摸索符合孩子思維特征的授課方式，不斷帶給學(xué)生們新鮮、有趣的識(shí)記方法：學(xué)到序數(shù)詞的變化規(guī)則時(shí)，我編了順口溜：“第一二三要牢記，八去t，九去e，ve要用f替，如果以y來(lái)結(jié)尾，先變它為i和e，以上變化要牢記，th最后加上去。”原先的難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單了，更重要的是學(xué)生們從中能品味到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，不少畢業(yè)多年的學(xué)生一談起這些口訣還記憶猶新。

許多學(xué)生畢業(yè)后常會(huì)回到母?？次?，在多次和他們的交流中我了解到了這樣的情況：一部分小學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)入初中后并沒(méi)有保持他們的優(yōu)勢(shì)，甚至有同學(xué)不乏幽默地說(shuō)：“老師，自從我離開(kāi)你的懷抱后就再?zèng)]有考過(guò)90分！”從那以后，我開(kāi)始關(guān)注中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)，不僅每年中考卷必看，還經(jīng)常和初中的同行老師溝通，了解初中英語(yǔ)的教學(xué)要求，每逢有學(xué)生回母校我也會(huì)詢(xún)問(wèn)他們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同感受，因?yàn)槲蚁嘈艑W(xué)生作為“當(dāng)事者”對(duì)于這一變化是最具敏感性的。交流中我發(fā)現(xiàn)初中教材在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際性的同時(shí)還特別注重將語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識(shí)技能的培養(yǎng)。恰好在這一時(shí)期，我閱讀了語(yǔ)文特級(jí)教師于永正老師的《教海漫記》，他在書(shū)中提出：“靠讀書(shū)長(zhǎng)大的學(xué)生，才有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！彼挠^點(diǎn)讓我豁然開(kāi)朗，語(yǔ)文和英語(yǔ)同屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要學(xué)好就需要大量的閱讀，在閱讀中形成正確的語(yǔ)感。根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，在認(rèn)真研讀教學(xué)論著的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)校部分英語(yǔ)老師嘗試聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全程參與的“故事教學(xué)法”：通過(guò)策略的指導(dǎo)和文化意識(shí)的滲透，把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力作為主線(xiàn)貫穿于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的每一個(gè)階段，具體以“聆聽(tīng)一個(gè)故事”、“改編一首小詩(shī)”、“復(fù)述一段課文”、“仿寫(xiě)一篇習(xí)作”等活動(dòng)幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。大量的閱讀讓學(xué)生不僅學(xué)到了地道的英語(yǔ)，還了解了一些西方的文化和習(xí)俗，可謂一舉兩得。從六年級(jí)起，我著重開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，有時(shí)，布置學(xué)生寫(xiě)作之前，我會(huì)自己先寫(xiě)“下水作文”。從開(kāi)始的記錄復(fù)述課文的內(nèi)容，到后來(lái)我提供素材，進(jìn)行仿寫(xiě)，再到最后的命題作文，學(xué)生在我的指引下英語(yǔ)的作文水平慢慢得到了提高，從只言片語(yǔ)到小段文字，每每有寫(xiě)得精彩的句子和文章我就會(huì)在課堂上朗讀，學(xué)生們嘗到了使用語(yǔ)言的樂(lè)趣，有了成功的體驗(yàn)。為了增加寫(xiě)作的趣味性，我開(kāi)展了連環(huán)畫(huà)制作比賽，繪制英語(yǔ)連環(huán)畫(huà)。學(xué)生們個(gè)個(gè)參與熱情高漲，交來(lái)的作品有黑白的、彩色的，都是圖文并茂！多年來(lái)的實(shí)踐證明：“故事教學(xué)法”能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。學(xué)生們能和美國(guó)的同齡人書(shū)信交流，聊學(xué)習(xí)與愛(ài)好；能輕松閱讀初一、初二年級(jí)的英語(yǔ)短文；多位學(xué)生的英語(yǔ)作文刊登在《蘇州日?qǐng)?bào)》上。2009年6月蘇州日?qǐng)?bào)社舉辦了“蘇報(bào)杯”中小學(xué)生英語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)作文大賽，在各校都毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，我校學(xué)生取得了相當(dāng)出色的成績(jī)，獲獎(jiǎng)人數(shù)列全市第一，五個(gè)一等獎(jiǎng)獲得者中我校就有三個(gè)，而且唯一的小學(xué)組特等獎(jiǎng)也出自我校。

回顧自己二十余年教學(xué)歷程中的點(diǎn)滴，每一步成長(zhǎng)都離不開(kāi)“良師益友”的無(wú)私幫助，如今的我已從青澀走向成熟，成為了一名“老”教師，而且還步入了“特級(jí)教師”的行列，我始終享受著課堂教學(xué)給我?guī)?lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足感。

（葉蓮芳，蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)，215000）

責(zé)任編輯：趙赟