馬逢伯

摘 要：一個(gè)不健康的孩子，就必將形成一個(gè)不健康的家庭；不健康的家庭必將導(dǎo)致不和諧的社會(huì)，“留守兒童”這一新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特殊群體的教育與管理，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；管理

“留守兒童”這是新時(shí)代的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活正在發(fā)生著深刻的變化，特別是改變著我們千百年來(lái)已經(jīng)形成的農(nóng)村人民“日出而作，日落而息”以及“面朝黃土背朝天”的生活模式，種一年田，不如進(jìn)城打一月工。金錢(qián)的誘惑、生活的逼迫，使得這些年輕的父母毅然走進(jìn)了城市，將土地、孩子……都交給了老人。他們成了城市建設(shè)、發(fā)展的巨大力量，成了一批批時(shí)代的淘金者。他們有的常年在外一年到都頭也跟孩子見(jiàn)不上幾次面，孩子交給了爺爺、奶奶、外公、外婆。導(dǎo)致這些孩子情感困惑，行為疏管，生活缺少愛(ài)，逐漸變成了家庭、學(xué)校、社會(huì)的刺頭。看著這些孩子，家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，不成器，唉聲嘆氣；班主任、任課教師恨無(wú)良方。而這些孩子缺少父母關(guān)愛(ài)、溝通，憑著他們自己對(duì)生活、社會(huì)的觀察、體驗(yàn)、我行我素，無(wú)所不為。留守兒童，是這一新時(shí)期下特殊的產(chǎn)物。在這一特殊的群體中，必須引起社會(huì)各界的關(guān)注。留守兒童問(wèn)題形成的原因有以下幾種：

一、情感出現(xiàn)空缺

這些孩子若有委屈，他們多想給親人，特別是爸爸、媽媽傾訴；他們生病、吃穿，多希望得到爸爸、媽媽的呵護(hù)，但卻都不能如愿以?xún)?。?duì)比伙伴，他們有一種自卑感，自覺(jué)不如他人，尤其在看到其他的孩子得到父母的關(guān)心，心中更有一種失落感。有這樣一個(gè)孩子，因放學(xué)回家遲了，爺爺說(shuō)了他兩句就賭氣外出，又哭又鬧，又喊爹，又叫娘，以死相脅，于是爺爺、奶奶惶恐不安，從此以后，孫子干什么，爺爺、奶奶不敢干涉。

二、生活無(wú)人監(jiān)管

由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人：爺爺、奶奶或外公、外婆等對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)或出于其他原因，對(duì)孩子的生活監(jiān)管不力，導(dǎo)致這些孩子逐漸學(xué)會(huì)了說(shuō)謊、騙錢(qián)、大手大腳。今天在爺爺、奶奶處說(shuō)學(xué)校收費(fèi)買(mǎi)資料，要10元到百十元不等，明天又要給遠(yuǎn)方打工的爸爸、媽媽打電話(huà)要生活費(fèi)、資料費(fèi)，而爸爸、媽媽出于對(duì)孩子的愛(ài)，出于對(duì)孩子照顧不周的愧疚，大多也不聞不問(wèn)，只是匯錢(qián)。孩子一旦錢(qián)到手，又是過(guò)生日聚會(huì)、或唱歌、抽煙、上網(wǎng)……對(duì)學(xué)校的制度漠視起來(lái)，對(duì)班主任、老師的管理逐漸冷淡，頭腦中享樂(lè)、玩耍、指責(zé)等，不規(guī)范、不道德的因素開(kāi)始滋生，逐漸膨脹，最終導(dǎo)致逃學(xué)、打架，甚至犯罪。

三、教育出現(xiàn)真空

教育不到位，將導(dǎo)致這些孩子缺乏最起碼的“仁、義、禮、智、信”；如，見(jiàn)了長(zhǎng)輩不問(wèn)好，麻木不仁、無(wú)動(dòng)于衷；在公眾場(chǎng)合要么孤僻不合群，要么出風(fēng)頭，高聲喧嘩，表現(xiàn)出極不合眾的怪態(tài)；缺乏最起碼的做人的教育。究其原因，就是爸、媽不在身邊，靠自己性子成長(zhǎng)；還有一個(gè)孩子，從三歲半到六歲，幾年未見(jiàn)過(guò)爸、媽的面，爺爺奶奶盡管疼愛(ài)，但性格卻越來(lái)越孤僻，在人多處一言不發(fā)。

據(jù)調(diào)查，目前留守兒童主題十分突出，越是偏僻的農(nóng)村，問(wèn)題越突出，留守兒童普遍占入學(xué)兒童的70%以上。某一學(xué)校共57人，其中留守兒童有48人。這是一個(gè)不小的群體，他們渴望父愛(ài)、母愛(ài)，渴望受到關(guān)注。有人感言：在某看管所里，85%的是農(nóng)民的孩子，這是多么觸目驚心的數(shù)字??！究其原因，就是教師農(nóng)民的孩子在很多情況下失去了有效監(jiān)管。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果孩子在冷淡無(wú)情的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就會(huì)變成對(duì)善和美無(wú)動(dòng)于衷的人，沒(méi)有細(xì)膩的情感，缺乏同情心，就會(huì)對(duì)人漠不關(guān)心，并從漠不關(guān)心發(fā)展到自私自利，發(fā)展到殘酷無(wú)情”。當(dāng)今社會(huì)，留守兒童已成為社會(huì)問(wèn)題之一，嚴(yán)重地影響著下一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)乎國(guó)家的前途、命運(yùn)，必須引起各界的高度重視。一個(gè)不健康的孩子，就必將形成一個(gè)不健康的家庭；不健康的家庭必將導(dǎo)致不和諧的社會(huì)；而社會(huì)和諧是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性。目前，各地雖然建立了不同的“留守兒童學(xué)?！啊傲羰貎和摇保瑸榻鉀Q這一問(wèn)題做出了一些有益的嘗試，但從不同的情況看，大多都是流于形式，徒有虛名，發(fā)揮的作用甚微，只是應(yīng)酬檢查的招牌。這種現(xiàn)象越是在農(nóng)村，孩子們?cè)绞亲钚枰牡胤剑@一主題也表現(xiàn)得最為突出。各個(gè)監(jiān)管部門(mén)，應(yīng)督促落實(shí)人力、財(cái)力，讓它真正地發(fā)揮作用。給留守兒童一點(diǎn)真心的關(guān)愛(ài)，一分真情的歡樂(lè)；另一方面，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息、媒體的便利條件，給孩子們提供方便，讓他們過(guò)一段時(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)爸、媽的聲音，看看爸、媽在異地工作的身影。政府應(yīng)下大氣力，出臺(tái)優(yōu)惠政策，解決農(nóng)民工子女上學(xué)問(wèn)題，異地學(xué)校應(yīng)盡最大的努力，滿(mǎn)足農(nóng)民工子女在異地上學(xué)的問(wèn)題。目前盡管?chē)?guó)家制訂出了不少政策，解決農(nóng)民工子女就學(xué)難問(wèn)題，但是，昂貴的供讀費(fèi)或衛(wèi)生費(fèi)等等，使農(nóng)民工子女仍“望學(xué)興嘆”，這一問(wèn)題從根本上沒(méi)有得到解決。

注：本文為定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：DX〔2012〕GHB65）“農(nóng)村留守兒童心理健康研究”成果之一。

（作者單位 甘肅省渭源縣路園中學(xué)）