宗彩虹

科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，地球這個人類生存繁衍的唯一家園，差點(diǎn)就被扼殺在她哺育的子孫后代手中：環(huán)境污染，生態(tài)破壞，資源短缺，酸雨蔓延，全球氣候變暖，臭氧層出現(xiàn)空洞……人類在遭受著嚴(yán)重的環(huán)境污染的威脅和危害，這種威脅和危害不僅關(guān)系到當(dāng)今人類的健康、生存和發(fā)展，更危及到地球的命運(yùn)和人類的未來。所以，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，讓學(xué)生懂得環(huán)保的重要性，樹立環(huán)保意識，自覺擔(dān)負(fù)起環(huán)保的重任，意義十分重大。但目前學(xué)校沒有單獨(dú)開設(shè)環(huán)境保護(hù)課程，如果能在語文學(xué)科教學(xué)中恰當(dāng)滲透環(huán)保教育，將收到意想不到的效果。

一、結(jié)合課文，自然滲透

現(xiàn)行語文教材，以嶄新的面貌呈現(xiàn)出特有的魅力，學(xué)科知識領(lǐng)域中融入了環(huán)保知識。教師首先摸清教材的思路，挖掘教材的潛能，落實(shí)滲透環(huán)境教育的任務(wù)，然后根據(jù)自己對教材的體會和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材，達(dá)到“源于教材，又優(yōu)于教材”的教學(xué)效果。

如教《盧布泊，消逝的仙湖》一文時，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，播放多媒體課件，讓學(xué)生對今昔盧布泊進(jìn)行比較，深刻地體會盧布泊逐漸消失這一結(jié)局是人類一手造成的?！叭绻覀?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑У膬H僅是一個盧布泊嗎？”以這樣一個引人深思的問題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生打開網(wǎng)頁觀看“環(huán)保資料”，這些例子和畫面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。此時，學(xué)生的情感已不再是對盧布泊的悲痛，而是升華到關(guān)心整個人類的未來和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。

如教《那樹》一文時，我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，說說那樹具有怎樣的價值和品格，遭到怎樣的命運(yùn)，作者和交通專家表現(xiàn)出截然相反的態(tài)度，你是怎么看的？大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……假如你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷地倒下，有什么話要說？教學(xué)中教師以良好的環(huán)保意識和知識去引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮課文的環(huán)保教育功能，為取得良好的環(huán)保教育效果奠定基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識教育的課文還很多，如七年級下冊第六單元中的課文《斑羚飛渡》《華南虎》《珍珠鳥》《馬》等都不失為好的環(huán)保素材。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生趣盎然，人與動物應(yīng)該享有同樣的生存空間，并結(jié)合本單元“人與自然”專題學(xué)習(xí)的收獲制作手抄報(bào)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感，引發(fā)學(xué)生對人與動物關(guān)系的深入思考。

二、多法配合，留足空間

在語文學(xué)科中滲透環(huán)境教育存在這樣的通病：教師講得多，學(xué)生談得少，填鴨似的把環(huán)保知識塞給學(xué)生，千遍一律的滲透模式，拘泥刻板；或是在總結(jié)課文時輕描淡寫地問一句：“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？”，生硬僵化。教學(xué)效果總是不盡人意。雖然學(xué)生知道老師是要滲透環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容，但對究竟是要滲透哪方面的內(nèi)容卻不明所以，講了等于沒講，完全收不到應(yīng)有的效果。

作為語文教師在充分挖掘教材中的環(huán)境教育因素時，應(yīng)選擇不同的方法有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)和環(huán)保知識的教育?？梢耘e行即興發(fā)言，演講賽、辯論賽，也可以運(yùn)用感染法、辨析法、情景表演法，或者可以進(jìn)行模擬采訪、圖片展示等。

如學(xué)習(xí)《大自然的語言》一文時，我先推薦學(xué)生讀幾首詠物詩，指導(dǎo)學(xué)生分析其中的物候知識?！包S梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”“候鳥春秋遷飛，蛇蛙冬前蟄伏，百花深秋凋謝，臘梅傲雪迎春”……這些古今詩話，生動地描繪出自然界的花草樹木、飛禽走獸按照一定的季節(jié)時令生長、發(fā)育、活動的規(guī)律。反過來，各種生物的生長、發(fā)育、活動，也可成為季節(jié)時令的標(biāo)志。再讓學(xué)生和家長一起找一找自己身邊的物候現(xiàn)象，拍攝成照片在班內(nèi)展示。然后讓學(xué)生了解這幾年世界各國出現(xiàn)的一些反常的物候現(xiàn)象，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：如我國，出現(xiàn)這些反常現(xiàn)象的根本原因是什么，學(xué)生經(jīng)過研討達(dá)成共識：由于人類對自然環(huán)境的沖擊和壓力日益加劇，人們對自然資源的合理利用和有效保持就失去了控制，嚴(yán)重破壞了大自然的生態(tài)平衡，導(dǎo)致氣候失調(diào)，變化異常。讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀。

如教學(xué)《三峽》一課時，我們完全可以集審美教育與環(huán)境教育一體，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，用多媒體播放昔日三峽的美麗畫面，讓學(xué)生的角色變成一位語言表達(dá)能力極強(qiáng)，能帶動學(xué)生馳騁想象的導(dǎo)游，引領(lǐng)大家去欣賞三峽旖旎的自然風(fēng)光，入于眼，出于口，聞于耳，記于心。在指導(dǎo)富有感情地朗讀課文，吟頌課文時，使文中的人、情、景躍然紙面，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，感受不經(jīng)人工修飾的美，感受書中的“我”熱愛大自然的情懷，在性情上得到陶冶，心靈日臻“凈化”。然后請學(xué)生介紹現(xiàn)在的三峽，舉行“社會的發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系”小型辯論會。教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便明白了人與自然和諧共存的重要性。

三、尋找接點(diǎn)，巧妙外伸

對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，除了在抓學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上滲透“關(guān)心環(huán)境”的教育，還必須在課本上再找“關(guān)心環(huán)境”的外伸接點(diǎn)，形成“學(xué)科——環(huán)境——活動”相連的教育體系，取得整體優(yōu)化效果，以促進(jìn)環(huán)境意識的增強(qiáng)。

在教《生物入侵者》一文時，我先向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，讓學(xué)生了解什么是入侵者，進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。然后布置學(xué)生做好以下課前準(zhǔn)備：搜集生物人侵者的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害，防治生物入侵者有什么好辦法？

解決了這些問題之后，加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育也就水到渠成了。所以，當(dāng)我讓學(xué)生們交流小組學(xué)習(xí)成果的時候，課堂氣氛十分活躍。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，神秘的生物入侵者變得真實(shí)生動起來。學(xué)生們都認(rèn)識到除了嚴(yán)防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應(yīng)該以天敵來進(jìn)行生物治理，而最重要的是保護(hù)自然，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。

課堂教學(xué)雖然在活躍的氣氛中結(jié)束了。但我認(rèn)為這一課并沒有結(jié)束，要使學(xué)生真正有收獲，還應(yīng)該讓他們在課外做深入了解。于是我和他們一起確定了一個小課題：調(diào)查我們身邊的生物入侵者——水葫蘆。學(xué)生再次利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行資料的檢索。水葫蘆的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、危害、如何防治等都了解得一清二楚。雖然還顯得幼稚膚淺，可這些都是他們自己的研究成果。至此，學(xué)生們意猶未盡，我趁熱打鐵，布置學(xué)生調(diào)查自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象？現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做？查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

活動結(jié)束，學(xué)生對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象引起了高度警覺，提高了環(huán)保意識，培養(yǎng)了對社會的責(zé)任感。

四、落實(shí)行動，升華情感

學(xué)校是個小社會，社會更是一個大課堂，為了將環(huán)境教育重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重參與的宗旨落到實(shí)處，我將課本中的問題生活化，組織活動小組，選題以關(guān)注社會，從周邊的自然現(xiàn)象，社會生活中感興趣的問題入手，開展豐富多彩的活動。走進(jìn)社區(qū)、公園、學(xué)校、工廠搜集環(huán)境保護(hù)宣傳標(biāo)語，編寫成“環(huán)保小冊子”?！靶〔菪σ恍Γ埬憷@一繞”，“小草也有生命，請你腳下留情”，“宜興是我家，美化靠大家”……足足有一百多條。既讓學(xué)生參與了活動，學(xué)到了環(huán)保知識，又豐富了語文知識。

組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查活動，到受污染嚴(yán)重的河流、居民區(qū)做實(shí)地考察采訪，寫成調(diào)查報(bào)告，很快《太湖藍(lán)藻暴發(fā)的原因及對策》、《宜興空氣污染與治理》等多個與社會熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合的課題就成了同學(xué)們研究的對象。既使學(xué)生了解了環(huán)境知識，又提高了他們熱愛大自然、保護(hù)大自然的自覺性。組織學(xué)生開展植樹造林、種花種草的活動，讓學(xué)生用實(shí)際行動綠化美化家園；組織開展飼養(yǎng)小動物、收集撿拾廢棄電池等活動。在豐富多彩的環(huán)保小活動中，讓學(xué)生自覺地關(guān)愛身邊的環(huán)境，關(guān)愛我們共同的家園。

總之，我們今天在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，就是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)一種情感，一種人與自然融合為一體的情感，一種豁達(dá)、開闊、寧靜、平和的心境，一種關(guān)愛生命、感悟生活的情懷，去共同構(gòu)筑人類的家園——美好的環(huán)境。愿語文原野，環(huán)境教育永遠(yuǎn)生機(jī)盎然！

（作者單位：江蘇省宜興市外國語學(xué)校東校區(qū)）