陳桂珍

【片段一】

師：同學(xué)們，《識(shí)字6》這一課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，自己再輕聲讀讀詞串，注意要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音；注意讀詞的時(shí)候詞兒連讀，詞語(yǔ)之間要停頓，每行之間也要停頓。（生讀）

師：誰(shuí)站起來(lái)，讀給大家聽？（生讀完后，學(xué)生提出意見）

生：你詞語(yǔ)之間停頓了，但是老師說(shuō)，行與行之間也要停頓呢！

生：那我再讀一遍吧?。ㄉ僮x）

生：輕聲zi，你讀成ze了，老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的。

生：“猴子”。（注意“子”字輕聲）

生：這一次對(duì)了！

師：大家輕輕地放下書，眼睛看著老師，（出示“老虎”）你看這個(gè)詞中兩個(gè)字都是第三聲，自己讀讀，有什么變化？

生：兩個(gè)第三聲的字在一起，第一個(gè)字要變成第二聲。

師：對(duì)！請(qǐng)你讀讀。（生讀）再領(lǐng)著大家讀讀。同學(xué)們可以拿出右手，邊讀邊畫畫聲調(diào)。

【評(píng)析】 上面學(xué)生提出的“詞兒連讀”“詞語(yǔ)之間要有停頓”，以及“變調(diào)”“輕聲”等問題，學(xué)生能聽出來(lái)，并提出來(lái)，很不簡(jiǎn)單。這些問題看來(lái)很小，但不可忽視。為了達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀，必須從這些細(xì)微的地方做起。

【片段二】

師：同學(xué)們，昨天預(yù)習(xí)課文時(shí)，你了解了哪些不熟悉的動(dòng)物？下面請(qǐng)拿出資料卡，把你了解到的跟同桌說(shuō)說(shuō)。你可以說(shuō)說(shuō)它的樣子、特點(diǎn)，也可以說(shuō)說(shuō)它的本領(lǐng)。待會(huì)兒請(qǐng)你在全班交流。

生：麋鹿的面像馬，角像鹿，蹄像牛，尾巴像驢，脖子像駱駝。

師：你找的這個(gè)資料真全，就請(qǐng)你當(dāng)小老師，向大家介紹。

生：（出示圖片）麋鹿是我國(guó)非常稀少的珍稀動(dòng)物。麋鹿又被稱為“四不像”。因?yàn)樗慕窍瘛?，又不是鹿；面像——馬，又不是馬；蹄像——牛，又不是牛；尾巴像——驢，又不是驢。

師：大家謝謝這位小老師。

【評(píng)析】 課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師布置學(xué)生們學(xué)習(xí)搜集相關(guān)的資料。課堂上再讓他們上臺(tái)介紹分享，學(xué)生很樂意做這種事。這種搜集的過程，不僅理解了相關(guān)的詞語(yǔ)，而且大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

【片段三】

師：同學(xué)們，這一課的詞串我們都理解了，現(xiàn)在我們一起來(lái)練習(xí)朗讀。請(qǐng)大家拿起課本，看著課文，作為詞串，應(yīng)該怎么朗讀呀？

（學(xué)生七嘴八舌：“詞兒連讀”“要注意停頓”……）

師：你們說(shuō)得都對(duì)！先請(qǐng)你們自己小聲地讀，而后我們?nèi)鄟?lái)一個(gè)比賽，看誰(shuí)讀得最好。（生讀略）

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這篇詞串，從整體上看就像一篇散文，把我們帶到了一個(gè)動(dòng)物園，讓我們看到了各種各樣的動(dòng)物，多有趣呀！現(xiàn)在我們一起來(lái)誦讀。可大家要注意，誦讀與朗讀可不同哦！大家看看課文，課文共有四行，每行就像文章的一個(gè)小節(jié)，我們要注意停頓，要有節(jié)奏地讀，你們聽老師讀——（師范讀）

師：我們要一邊讀著這些動(dòng)物的名字，一邊想著它們的樣子。大家注意：第一、第二、第四行還押韻呢！你們自己先輕聲地讀讀，體味體味，而后我們大家一起誦讀。（生讀）

師：（高興地做著暫停的手勢(shì)）你們讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)，有許多小朋友都已經(jīng)會(huì)背了。那就請(qǐng)大家放下書，讓我們一起來(lái)背誦——

【評(píng)析】 詞串教學(xué)必須重視讀的訓(xùn)練。讀必須規(guī)范，首先發(fā)揮漢字漢語(yǔ)拼音的作用，清楚響亮地讀準(zhǔn)字音；第二必須注意讀好詞，這些都是“正確、流利、有感情地朗讀”的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)習(xí)詞串，必須引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)搜集相關(guān)資料，課上交流分享，這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效方法。教學(xué)最后階段的誦讀有其特殊的作用，它可以讓課文回歸整體。這樣，那可愛的動(dòng)物形象和相應(yīng)的詞語(yǔ)，會(huì)鮮活地保留在學(xué)生的記憶中。

（作者單位：南京市紅山小學(xué)）