李玫

走近兒童，我們會發(fā)現(xiàn)，兒童是非常特殊的個體，他們有著與成人差異極大的屬于自己的兒童文化。關(guān)注兒童文化，設(shè)計新的語文教學(xué)，成了我思考的內(nèi)容。

一、 游戲是創(chuàng)造的源泉

在低年級教學(xué)實踐中，我主動把游戲引入語文教學(xué)，并且發(fā)現(xiàn)這樣做提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)《漢語拼音》時，我設(shè)計一套擬人化的字母體操，枯燥的漢語拼音教學(xué)，在歡快的游戲中完成。教《家》一課，扮演白云、小鳥、魚兒、種子的學(xué)生們努力尋找自己的家，并七嘴八舌地說出自己尋找的過程，他們最后開心地說：“我終于找到自己的家！”“自己的家真溫暖，好舒服呀！”……這一段即興創(chuàng)作，課文中沒有任何提示，我看出同學(xué)們不但理解了課文內(nèi)容，而且領(lǐng)會了家的含義。

在課堂教學(xué)中，游戲時常掀起學(xué)生學(xué)習(xí)高潮，課后，游戲還可當(dāng)作業(yè)布置。學(xué)完《懷素寫字》，為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)，我布置同桌間進(jìn)行“一日一賽”，每天比練二十個字，看誰寫得漂亮，教師只在優(yōu)勝的作業(yè)本上打紅五星。對低年級學(xué)生來說，練字這一枯燥事，變成了他們樂此不疲的事。再如學(xué)完一首古詩，我又給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生邊背古詩邊畫畫，學(xué)生在畫的過程中有理解、有創(chuàng)造。

二、 夢想是思維的啟蒙

兒童生活在夢想的世界里。珍愛兒童的夢想，在教學(xué)中更要多一些自主，少一些灌輸。教師要讓每個學(xué)生都成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，讓每一個學(xué)生在夢想之中都有創(chuàng)新的意識與潛能。教一篇故事情節(jié)性強(qiáng)的課文，我讓學(xué)生改寫情節(jié)或重新設(shè)計結(jié)局；教到抒情類課文，我又讓學(xué)生自由想象，如果你是主人公，你又有什么情感……

三、 童謠是趣味的認(rèn)知

童謠句子短，合韻上口，看似簡單，但深層次推敲，就會發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)容豐富且意味深長。例如，教一上《秋天》一課，為了讓同學(xué)們更具體了解到秋天豐收的特點(diǎn)，我教了他們一個順口溜《秋果歌》。學(xué)了《看菊花》，我感覺到同學(xué)們在什么季節(jié)看什么花，這個概念很模糊，課后我又教了《十二月歌》。童謠適合兒童記誦，利于開發(fā)智力，特別對記憶力、想象力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)極有好處。后來，學(xué)生嘗試著自己編童謠，他們編童謠如同玩堆沙的游戲，真正進(jìn)入到一種無拘無束的自由心態(tài)。

兒童是發(fā)展的，他們會一天天地走向我們，走向未來。在小語教學(xué)中關(guān)愛兒童文化，就是對他們最好的尊重。做好這一點(diǎn)，才能真正讓他們自由地尋找明天，創(chuàng)造明天，愿每一個兒童能從小在屬于自己的文化形式中快樂地學(xué)習(xí)、成長！

（作者單位：南京市百家湖小學(xué)）