許雯

一、 差異組合，讓小組合作互補共進

首先強化學(xué)生的合作意識，再進行優(yōu)化分組。我們班嘗試的是7人小組制，每組優(yōu)等生、學(xué)困生各二個，中等生三個，構(gòu)成一個相對穩(wěn)定而富于變化的“錐”形。

首先，組長要為每位組員進行編號，并根據(jù)組員的特長進行分工，務(wù)必做到每個學(xué)生都有事可做；其次，組長可將某一個大問題分割成一定數(shù)量的小問題，合理地安排給小組成員；再次，組長自己或指定人選負責(zé)對某一個問題展開討論，充分發(fā)表自己的意見或建議，同時帶動小組成員對問題展開積極討論，并做好相應(yīng)的文字記錄。教師在小組討論結(jié)束后進行隨機提問，任意抽取一個編號的學(xué)生代表全組回答。這樣做既可以避免有些能力強的學(xué)生“一言堂”，也可以促使大家群策群力幫助那些發(fā)言水平較弱的同學(xué)，旨在讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高。這樣的分工和抽查起到了很好的互補共進的作用，讓每個學(xué)生都能取長補短，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于交往的能力，逐步培養(yǎng)他們的合作意識。

二、 同類組合，讓小組合作更具競爭力

小組合作除了上面講述的“錐形排列”，我還嘗試進行了同類“平行排列”，就是把能力、實力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行組合。雖說優(yōu)差可以互補共進，但是經(jīng)過本班的調(diào)查研究，同類型、勢均力敵的學(xué)生更愿意湊在一起，他們覺得這樣的小組更具競爭力，這樣的合作更具挑戰(zhàn)性。這樣一分，每個組的學(xué)生都是平時生活中的好伙伴、學(xué)習(xí)上的好對手。成績較好的，不再因為自己始終是“錐形小組”的佼佼者而自鳴得意，學(xué)習(xí)能力稍弱的，也不會因為自己始終在小組“墊底”而一蹶不振。為了激發(fā)競爭，筆者還嘗試進行了小組積分制度：“平行小組”的7個學(xué)生之間互算積分，從發(fā)言到作業(yè)，從考試成績到值日勞動，每月進行一次小組間的優(yōu)勝劣汰——“晉、降級制”，即每小組的積分前2名可晉級到上一組，最后2名則要降級到下一組。

自此以后，學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動起來，每個人都積極參與到小組競爭合作學(xué)習(xí)中來，組內(nèi)合作競爭意識更加強烈。同學(xué)們變得更關(guān)注“平行戰(zhàn)友”們的學(xué)習(xí)情況，學(xué)會了尋找差距、及時反省和奮起直追。我也努力創(chuàng)設(shè)機會，讓他們品嘗到“平行小組”合作的樂趣。在開展“創(chuàng)意水果秀”“班級課本劇大賽”等活動時，每個學(xué)生都具有主人公意識，力爭在小組內(nèi)脫穎而出，以獲得加分認可。

平行分組尊重每一個學(xué)生的努力成果，逐步樹立其自尊心、自信心，激起他們生活、學(xué)習(xí)的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵其大膽地開拓進取，避免破罐子破摔、自暴自棄。

三、 自由組合，讓小組合作深得人心

為了更大程度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，我在一些特殊場合或活動中，會給同學(xué)們自由選擇的空間，任由他們自由組合7人小組，大力倡導(dǎo)自主個性的張揚。

1. 小組的文化特色。班級文化彰顯班級特色，同樣，小組文化也能彰顯小組特色。合作學(xué)習(xí)小組一定要有自己的文化特色，尤其是同學(xué)們情投意合、自由組合而成的小組，他們對此更是感情深厚。我鼓勵學(xué)生們給自己的小組設(shè)計組名、制作組徽、商討小組宣言……教室內(nèi)外墻壁，給每個小組劃分區(qū)域，讓小組進行文化建設(shè)?！拔业牡乇P，我做主?！彼麄兏鶕?jù)自己小組的實際情況，自行設(shè)計，盡情展示：“小豆豆組”“七仙女組”“運動達人組”……每個小組各有特色，也都有各自的“小組目標”。在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標，每一個小組必然會群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，使身心得以全面發(fā)展。

這樣的小組特色文化，使每一個學(xué)生都參與了班級的活動，呈現(xiàn)出“八仙過海，各顯神通”的局面，每一個人都有展示自我的平臺，發(fā)揮了各自的特長，擁有自己的一席之地。

2. 鼓勵自主、創(chuàng)新?！肮膭钭灾鳌w揚創(chuàng)新精神”——正是基于“課標”的要求，小組合作著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提升。比如，小組同學(xué)設(shè)計制作的“小組園地”、小組合作的課本劇展示、辯論賽、“班級百家講壇”等，都出自學(xué)生自己的創(chuàng)新。同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好、特長進行充分的展示，在課本劇表演中，有的組表演得惟妙惟肖、栩栩如生；有的組表演得幽默風(fēng)趣，同學(xué)們笑得前仰后合；也有的組對原著進行了大膽的改編，極盡創(chuàng)造性思維。在“班級百家講壇”中，同學(xué)們也是各盡所能，有講述“植物奧秘”的、有講述“一代女皇——武則天”的、也有“解密飛行原理”的……小組合作，人人都是主人，人人有展示的舞臺。小組合作不是在特定的時間、特定的環(huán)境中進行，而是貫穿于班級管理、貫穿于班集體建設(shè)中，是一項長期的活動。

（作者單位：南京鳳凰花園城小學(xué)）