張利民

一、 文本細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)矛盾

1. 是船長(zhǎng)，而不是哈爾威。不止一次聽(tīng)《船長(zhǎng)》一課。不少教師注重了船長(zhǎng)的名字——哈爾威，忽視了這個(gè)人的身份和職責(zé)，忽視了西方倡導(dǎo)的人文精神，而把這樣的材料讀成了“舍己為人”，習(xí)慣性地標(biāo)簽取人。其實(shí)，該文最后一句話(huà)是核心所在：“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道?！闭n文前面還多處提到了“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上”“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上”“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上”，這些語(yǔ)句都表明，作為一名船長(zhǎng)該出現(xiàn)在哪里，該做些什么。他不是輪機(jī)長(zhǎng)，不是水手。從他成為船長(zhǎng)的那一刻起，他就明白，職責(zé)所在——你們未得救，我豈敢離開(kāi)？船既已不在，我又怎獨(dú)存？生與死之間，沉下的同時(shí)，必然升起一個(gè)偉大的靈魂。

2. 從一個(gè)人看一支隊(duì)伍。《彭德懷和他的大黑騾子》一文，一開(kāi)始出現(xiàn)的那支隊(duì)伍饑寒交迫，到了最后卻成了滾滾鐵流，是怎樣的力量促成了這樣的轉(zhuǎn)變？我在教學(xué)中回答這一點(diǎn)：三次命令融真情，同甘共苦鑄鐵流。如此這般的矛盾點(diǎn)，我們?cè)谖谋炯?xì)讀時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)多處。

二、 順?biāo)浦?，利用矛?/p>

1. “累”還是“不累”。在《天游峰的掃路人》一文的閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)了一處可以稱(chēng)之為“矛盾”的語(yǔ)言，從而有了下面的閱讀思考和交流。

“如今游客多，您老工作挺累吧？”

“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

“我”的言下之意？顯而易見(jiàn)，覺(jué)得老人應(yīng)該是累的，因?yàn)槿缃裼慰投?；“您老”年紀(jì)大；山峰又過(guò)陡；游客喘如?！簧賹W(xué)生也認(rèn)同這樣的看法。但另一部分學(xué)生卻認(rèn)為“不累”，因?yàn)槔先俗约赫f(shuō)不累；老人幾十年習(xí)慣了；老人盡管年紀(jì)大，但精神矍鑠，身體硬朗；這里環(huán)境好，景色美，生活有規(guī)律……于是，到底累不累，真不好說(shuō)?？梢钥隙ǖ氖?，換了“我”這樣的人，肯定累，但因?yàn)楝F(xiàn)在的角色是老人，所以，他說(shuō)“不累”，我們也能理解。歸根結(jié)底，累不累，主要不在于工作條件，而在于工作者的心態(tài)。

在此基礎(chǔ)上，正好設(shè)計(jì)多層朗讀、對(duì)話(huà)，問(wèn)：“ ，您老工作挺累吧？”接：“不累，不累……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴?！奔?xì)心的同學(xué)還是發(fā)現(xiàn)了，這樣的生活其實(shí)也不乏“枯燥”“寂寞”“艱苦”……工作不算輕松，生活也不多彩。而老人情有獨(dú)鐘，這是一種熱愛(ài)生活的態(tài)度，這是一種自信豁達(dá)的人生境界。所以，“我”認(rèn)為的累也罷，老人自己不以為累也罷，最后都在他們的30年之約和老人的朗聲大笑中，成為了我們的美好記憶。有時(shí)候，在閱讀教學(xué)中，抓住矛盾點(diǎn)，就能夠提領(lǐng)而頓，百毛皆順。

2. “不遇”中有“遇”。賈島一路尋訪隱者，遇還是不遇？似乎是二選一。一陣熱議后，大家認(rèn)為，雖然面沒(méi)有見(jiàn)著，但隱者的印象已經(jīng)漸漸清晰起來(lái)，至少在心里是遇著了；再說(shuō)，眼前是疏疏朗朗的松林，高聳的青山，繚繞的白云，這樣的景致更是不遇中的不期而遇，并很自然地引發(fā)了詩(shī)人的向往之情。也正因此，我們從這首淺顯的古詩(shī)中，尋到了一種境界。在《推敲》一課中，賈島又一次“尋隱者不遇”，“不遇”中依然有“遇”?！斑@時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。”李凝的隱居所在，人跡罕至，環(huán)境幽靜。賈島一路“摸”來(lái)，算得上辛苦，卻未見(jiàn)到主人。難得他依然即興《題李凝幽居》：“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言?！笨梢?jiàn)，賈島追求的是“尋”的過(guò)程，并能“興”從中來(lái)。更可喜的是，在歸途中，得遇韓愈，“苦吟”的詩(shī)人終于成就一番“推敲”佳話(huà)。

三、 無(wú)心插柳，生成矛盾

1. “一枝”和“滿(mǎn)園”。在學(xué)《游園不值》時(shí)，學(xué)生突問(wèn)：“為什么是一枝，而非‘兩枝‘三枝，甚至‘多枝？”一石激起千層浪。一學(xué)生說(shuō)：“兩枝、三枝”就沒(méi)有了韻味?！蹦菫槭裁纯梢浴皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳”和“竹外桃花三兩枝”？為什么還有“千朵萬(wàn)朵壓枝低”？中國(guó)古代詩(shī)人在數(shù)字的運(yùn)用上常常是匠心獨(dú)運(yùn)的。究其原因，還得與“滿(mǎn)園”相對(duì)，一多一少，從“一枝”到“滿(mǎn)園”，更有想象空間，更符合含蓄、雋永的詩(shī)意。

2. 一本男孩子必讀的書(shū)。楊紅櫻的文章也節(jié)選到了我們的課本中——《一本男孩子必讀的書(shū)》。課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：你愿意把這樣的一本書(shū)傳給下一代嗎？如果愿意，你還得寫(xiě)下贈(zèng)言。寫(xiě)著寫(xiě)著，女孩子們有意見(jiàn)了：“課文的題目是‘一本男孩子必讀的書(shū)，女孩子要不要讀？”話(huà)一出口，幾番辯論，教室里立刻引起軒然大波?？纯椿鸷虿畈欢啵處熯B忙調(diào)停：“所以，老師覺(jué)得，大家還是去讀一讀原著，根據(jù)自己的感覺(jué)，給課文起個(gè)題目吧?！苯處熅驮诤诎迳喜寥チ恕澳泻⒆颖刈x”，改成了“一本 的書(shū)”。這樣的機(jī)遇如電光火石，卻是彌足珍貴。

（作者單位：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）