袁干斌

教師如何結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、讀物特點(diǎn)、閱讀能力等元素，開(kāi)展對(duì)整本書閱讀的指導(dǎo)，并在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，鍛煉思維，豐富體驗(yàn)。本文就從實(shí)踐的角度出發(fā)，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc認(rèn)識(shí)。

一、 品悟：把握文本特點(diǎn)

學(xué)完蘇教版五上《伊索寓言》，我說(shuō)：“伊索寓言通常由兩部分組成，前一部分是一則短小精悍的故事，后一部分用一句畫龍點(diǎn)睛的話來(lái)揭示蘊(yùn)含的道理，讓人收獲到生活的哲理。接下來(lái)，老師還想給大家讀幾則伊索寓言，但最后‘畫龍點(diǎn)睛的話，老師不讀，看誰(shuí)能通過(guò)故事自己也歸納一兩句寓意出來(lái)?！蓖瑢W(xué)們?nèi)架S躍欲試。我拿出一本《伊索寓言集》，有意識(shí)地隨手打開(kāi)一篇，讀——

兩只青蛙

池塘里的水干了，在這里生活的兩只青蛙，只好四處尋找新的住處。這時(shí)他們來(lái)到一口井旁，看到井里有很多水。一只青蛙說(shuō)，我們就住在這里吧，并勸另一只青蛙跟他一起跳下去。另一只青蛙想了想說(shuō)：“如果井水干了，那我們?cè)趺瓷蟻?lái)呢？”

我等待學(xué)生給出他們的理解。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“碰到困難，我們要善于想辦法解決?！庇忠粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“跳到井里，就變成井底之蛙啦！”……我不置可否，繼續(xù)讀下去：“這個(gè)故事告訴我們，干什么事情之前都要認(rèn)真地想一想，不能太輕率?！睂W(xué)生們聽(tīng)了，有的點(diǎn)頭，有的不以為然。我說(shuō)：“當(dāng)然，同樣的故事，從不同的角度，我們可以有不同的理解。關(guān)鍵是你的理解要貼近故事內(nèi)容，你歸納的話要能給人啟發(fā)。”于是，我再讀《行人和熊》《被狗咬了的人》《蜜蜂和牧人》……學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)自己的“點(diǎn)睛之筆”，我再公布書上“答案”。

【思考】 語(yǔ)文教材中所選的三則伊索寓言，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不難讀懂，對(duì)寓意的理解也基本能做到心領(lǐng)神會(huì)。上述具體教學(xué)中，采用“讀故事，猜寓意，再印證”的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)了學(xué)生分析、推究、歸納等理性思維的發(fā)展。同時(shí)從感性上，對(duì)“寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法，來(lái)說(shuō)明某種道理和教訓(xùn)的文學(xué)作品”這一概念有了初步的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)后期整本書的閱讀充滿了期待。

二、 閱讀：感受原著魅力

我把手里的《伊索寓言集》展示給大家看，并說(shuō)：“想看的同學(xué)請(qǐng)舉手?！苯淌依飵缀跛型瑢W(xué)都把手舉了起來(lái)。我故意賣關(guān)子：“大家都想看，怎么辦呢？這樣吧，咱們就——每人一本！”“??？耶——”教室里歡呼起來(lái)。“這學(xué)期，我們的課外必讀書目，其中一本就是《伊索寓言集》?！蔽页脽岽蜩F，“所以，用班級(jí)圖書基金給大家每人買了一本，現(xiàn)在就發(fā)給大家！”

很快，幾位同學(xué)到辦公室把書搬來(lái)了；很快，每位同學(xué)手里都拿到了一本《伊索寓言集》；很快，教室里安靜下來(lái)了，只聽(tīng)到“沙沙”的翻書頁(yè)的聲音……過(guò)了大約十分鐘，我開(kāi)口道：“從大家的表現(xiàn)，可以看出都很喜歡這本書。但既然是必讀書，我們不能一讀而過(guò)。你打算怎樣讀？讀完后準(zhǔn)備怎樣展示你的收獲？現(xiàn)在請(qǐng)大家議一議。”經(jīng)過(guò)一番商討，同學(xué)們達(dá)成如下共識(shí)：1.在最喜歡的故事旁邊做上記號(hào)，準(zhǔn)備講給別人聽(tīng)；2.背一背故事中富有哲理的句子；3.在兩周內(nèi)讀完，開(kāi)一次《伊索寓言集》讀書交流會(huì)。

接下來(lái)的日子，同學(xué)們課余的絕大部分時(shí)間是陪伴《伊索寓言集》度過(guò)的。每次語(yǔ)文課前，我會(huì)隨機(jī)指名某個(gè)同學(xué)來(lái)讀其中的一則故事。兩周后，讀書交流會(huì)如期舉行，我要求大家先用兩三天的時(shí)間準(zhǔn)備，可以個(gè)人展示，也可以幾個(gè)人合作呈現(xiàn)，來(lái)匯報(bào)閱讀后自己的收獲。

同學(xué)們興致很高。有的繪聲繪色地講；有的相互挑戰(zhàn)，看誰(shuí)記的名言警句多；還有的幾個(gè)人配合，根據(jù)故事中的情節(jié)進(jìn)行活靈活現(xiàn)的表演……伊索寓言中的“狼、狐貍、廚師”等，似乎從書中走了出來(lái)，已成為學(xué)生熟知的對(duì)象。

【思考】 學(xué)生的語(yǔ)文生活理應(yīng)有經(jīng)典來(lái)陪伴。但囿于篇幅的限制，對(duì)經(jīng)典的呈現(xiàn)，語(yǔ)文教材往往采用節(jié)選的方式來(lái)進(jìn)行。真正走進(jìn)經(jīng)典，須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原著的涉獵與閱讀。蘇教版小語(yǔ)教材在第三學(xué)段的每?jī)?cè)第三單元，均安排了“我讀書我快樂(lè)”的欄目，就是對(duì)這一要求的體現(xiàn)。在具體教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真落實(shí)。這種“落實(shí)”，需要我們的誘導(dǎo)、引領(lǐng)甚至鼓動(dòng)，創(chuàng)設(shè)氛圍，提供空間和時(shí)間，讓學(xué)生在充分的閱讀過(guò)程中感受原著魅力，在自主的展示交流中鍛煉能力。

三、 遷移：嘗試寓言創(chuàng)作

讀書交流會(huì)即將結(jié)束的時(shí)候，我說(shuō)：“《伊索寓言集》是世界上最古老的寓言集，篇幅短小，形式不拘，淺顯的故事中卻常常閃耀著智慧的火花，蘊(yùn)含著深刻的寓意。從剛才大家的表現(xiàn)可以看出，同學(xué)們的收獲都很多。所以，老師就想，我們能不能也來(lái)寫一寫，編一本咱們班的‘寓言集！”一些同學(xué)躍躍欲試，還有一些同學(xué)觀望中似有難色。我追問(wèn)：“假如真的來(lái)寫，你覺(jué)得我們要注意哪些問(wèn)題？”一位同學(xué)說(shuō)：“故事可以短小一些，但要有趣?！币晃煌瑢W(xué)說(shuō)：“寓言的最后要有一句富有哲理的話，讓別人讀了受到教育?！蔽艺f(shuō)：“是的，伊索寓言大多以動(dòng)物為主人公，采用擬人化的寫法，教人做人處世的道理；它的最大特點(diǎn)就是‘小故事，大智慧。其實(shí)，寓言創(chuàng)作，關(guān)鍵在于嘗試，只要去動(dòng)筆，相信大家一定也能寫出精彩的寓言故事。當(dāng)然，可以獨(dú)立創(chuàng)作，也可以幾個(gè)人聯(lián)合創(chuàng)作。”

當(dāng)天的晚自習(xí)，語(yǔ)文作業(yè)就是嘗試寓言創(chuàng)作。班級(jí)中有幾位筆頭快的同學(xué)，很快就寫好了，興沖沖地拿給我看。我一邊表?yè)P(yáng)他們，一邊要求他們自己再讀一讀，在情節(jié)安排和語(yǔ)言推敲上多下工夫；或讀給同學(xué)聽(tīng)，讓別人提提意見(jiàn)。我說(shuō)：“創(chuàng)作需要精益求精，我們的作品最后要編輯成‘書的！”

接下來(lái)的幾天，陸陸續(xù)續(xù)收到同學(xué)們交來(lái)的作品：《老鼠和驢子》《兩匹馬》《黃鼠狼和農(nóng)場(chǎng)主》……讀來(lái)也像模像樣，別有情趣！幾天后，我將大家交來(lái)的32篇寓言故事編輯整理，裝訂成冊(cè)，命名為《我們的寓言》，與“國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)系列”“彩烏鴉系列”等書一起，工工整整地排列在班級(jí)的書柜之中……

【思考】 閱讀既是拓寬視野，積累語(yǔ)言的過(guò)程，也是尋找適合自身個(gè)性表達(dá)方式的過(guò)程。作為教師，應(yīng)在兒童語(yǔ)言最佳發(fā)展期提供大量閱讀材料，以最優(yōu)秀的人類精神財(cái)富塑造健全的人格。語(yǔ)文的價(jià)值重在運(yùn)用表達(dá)，“積累——模仿——運(yùn)用”是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在課外閱讀中，有意識(shí)地進(jìn)行遷移仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)作，達(dá)到了內(nèi)化文本語(yǔ)言，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力的目的。

（作者單位：昆山市國(guó)際學(xué)校）