徐亮

品讀一段文字，恰似品一道珍茶。品茶，一品不夠，需要多品，才會讓你品出不同的味道。語文教學(xué)需要我們懷著如品茶般閑適的心境，與賞畫般超脫的心情，來與文字對話，感悟文字的畫面美、音韻美，意境美……《鄉(xiāng)下孩子》和《夕陽真美》是兩篇體裁不同的課文，一篇是活潑清麗的兒童詩，一篇是詩情婉約的寫景散文，但它們都抒寫了兒童的生活和兒童眼中的景象，所以，可通過“咬文嚼字”，讓學(xué)生身心跳躍，心靈舒坦，引導(dǎo)他們進(jìn)入“三品”的境界。下面，我們以《鄉(xiāng)下孩子》中“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊”和《夕陽真美》中“它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊”兩句的“咬文嚼字”教學(xué)來具體看一看。

【《鄉(xiāng)下孩子》片段一】

師：（伴《春野》的音樂，深情地朗讀第1節(jié)）同學(xué)們，鄉(xiāng)下的感覺好嗎？

生：好極了！

師：聽著老師的朗讀，感受著這美美的音樂，你仿佛看到了鄉(xiāng)下的哪些美景？

生：翠綠的柳樹上停著幾只活潑可愛的小黃鸝。它們在樹上比賽唱歌呢！

生：老師，我最喜歡野菊了，因?yàn)樗鼈兒芸蓯邸Ｋ鼈兛偸窍矚g長在一起，一叢一叢的，很燦爛。

生：鄉(xiāng)下的景色真美啊，好想去看看??！

師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下的美是大自然的恩賜，它的一草一木，一鳥一蟲，都是大自然美的結(jié)晶。

【《夕陽真美》片段一】

師：太陽就像個孩子，它玩了一天，累了，終于落山了。（放《夕陽紅》歌曲，多媒體出現(xiàn)霞光的圖片。學(xué)生們被眼前的這幅圖深深地震撼了，發(fā)出了感嘆聲）

生：老師，沒想到，太陽落山了，竟是那樣美！

生：我真想在夕陽下走一走，讓自己也變成紅色。

生：雖然太陽落山了，可是山邊的景色卻更美了。

師：同學(xué)們都感悟到了這份美，夕陽的霞光就像仙女飄下的彩帶，人雖已走，但彩帶仍飄落人間，讓人留戀。

初品，感悟畫面美。“咬文嚼字”有助于學(xué)生美好情操的陶冶。最美的文字就是“文中有畫，畫中有文”。《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)“片段一”中，讓學(xué)生憑借自己對文字的感覺，想象出文字的畫面，不但有助于學(xué)生更好地走進(jìn)文本，更可以熏陶學(xué)生對美的感悟?！断﹃栒婷馈方虒W(xué)“片段一”讓學(xué)生述說看圖談感受，能把學(xué)生有效地引入文本，對文字開始有觀感。

【《鄉(xiāng)下孩子》片段二】

師：你覺得這段話好聽嗎？

生：是的，真好聽，聽老師讀一遍，我就愛上了！

師：你能讀一讀嗎？（生讀）

生：這兩句詩，就像小時候媽媽教我的兒歌，又歡快，又容易記。

師：你也來讀一讀，注意節(jié)奏。

生：雖然只有兩句，很簡單，卻寫出了爸爸、媽媽和孩子的歡樂，多么溫馨?。?/p>

師：你能讀出溫馨的感覺嗎？（生讀）

師：同學(xué)們，這節(jié)文字透露出一種活潑快樂的感覺，我們一起來歡快地讀。（生讀）

【《夕陽真美》片段二】

師：同學(xué)們，這段話哪些文字用得美？

生：“輕輕地”用得好，太陽就像是一個人，仿佛在踮起腳尖走路，我感覺到了動作的輕柔。

生：一個“燦爛”，一個“遙遠(yuǎn)”，都是優(yōu)美的詞語，很有詩意。

生：“背后”與“天邊”是兩處不同的地點(diǎn)，雖然離得不遠(yuǎn)，但是感覺很美。

師：同學(xué)們，這段文字透露出了一種美美的意蘊(yùn)。這些詞很簡潔，很貼切，讓這段話顯得格外有深意。我們一起把這種美的感覺讀出來。

再品，感悟音韻美。教材中的范文都是語言文字的精品，堪稱“佳釀”。所以，“品詞析句”自然應(yīng)該將“語言美”作為重要的價值取向，把文本特別優(yōu)美的語言文字作為品詞析句的內(nèi)容。美美的語言，讀來就像一陣輕歌，像風(fēng)吹風(fēng)鈴，像珠落玉盤，讀來有一種音韻美，讓人產(chǎn)生一種“文中有韻，韻中有文”的感覺?！多l(xiāng)下孩子》“片段二”中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來讀出自己的感受，學(xué)生就與詩有了親切的聯(lián)系，同時體會到了詩句的音韻美?！断﹃栒婷馈贰捌味敝校處熞龑?dǎo)學(xué)生體會詞語的貼切、詩意，讓學(xué)生讀出美感。這樣，音韻美留在了學(xué)生口中。

【《鄉(xiāng)下孩子》片段三】

師：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)地讀，想想這“黃鸝”和“野菊”是誰呢？

生：哦，我知道了，爸爸懷里的不是真的黃鸝，而是抱著他的孩子！

師：是啊，為什么說孩子是“黃鸝”呢？

生：黃鸝會唱歌，很活潑，孩子也是這樣，躺在媽媽懷里唱歌呢！

生：爸爸背上的野菊也不是真的野菊，也是他的孩子！

生：是啊，孩子采一束野花，要送給他親愛的媽媽。

師：你感受到了鄉(xiāng)下孩子童年怎樣的生活？

生：快樂的生活。

生：無憂無慮的生活。

生：自由自在的生活。

師：是的，童年是快樂的，鄉(xiāng)下孩子的童年更是快樂的。

【《夕陽真美》片段三】

師：同學(xué)們，夕陽悄無聲息地走了，可是它卻留下了最美的禮物，（“走”和“留”變紅）此時，你感受到了僅僅是霞光的美嗎？

生：這一走一留，讓我感受到了夕陽的無私，它總是默默地奉獻(xiàn)自己。

生：我以前，只覺得夕陽的外表是美麗的，現(xiàn)在更讓我感受到了它美麗的心靈。

師：此時此刻，你想對夕陽說些什么呢？

生：夕陽，謝謝你，帶給我們的美麗！

生：夕陽，你真是太善良了，只知道付出，卻永遠(yuǎn)不求回報！

師：夕陽讓你想到了生活中的哪些人呢？

生：爸爸，媽媽、爺爺、奶奶。

師：他們哪點(diǎn)像夕陽呢？

生：他們總是把什么都給我，卻從來不要我的回報。

生：他們的愛是無私的。

師：同學(xué)們，夕陽不但印入了你們的眼里，更是走進(jìn)了你們的心里。讓我們也學(xué)做夕陽，盡情地奉獻(xiàn)、付出，不要回報！

三品，感悟意境美。這些句子不但語言優(yōu)美生動，而且內(nèi)在意蘊(yùn)特別深刻，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去品味、去探析，以實(shí)現(xiàn)言意兼得的教學(xué)效果?！耙慕雷帧辈荒芡Ａ粼诟惺鼙砻婷烂赖漠嬅?，美美的語言，更在于去挖掘、去品味文字中的深意，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生感悟意境之美。正是：文中有意，意中有文?！多l(xiāng)下孩子》“片段三”中對“黃鸝”和“野菊”是誰的推斷，引發(fā)了對比喻的貼切感受，并進(jìn)一步感受到鄉(xiāng)下孩子的快樂生活?！断﹃栒婷馈贰捌稳敝信c夕陽的對話，更引出了感恩、回報的話題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)心靈的意境美。我們說，語文的美就在此。一句話，需要我們美美地讀，讀出畫面，感受畫面帶來的意境；用心地讀，感悟語言流淌的音韻；深刻地讀，品味語言承載的情感。

（注：本文為教育部規(guī)劃課題《教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題批準(zhǔn)號FFB108165）

（作者單位：宜興市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）