陳萌

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和全民素質的提高，職業(yè)發(fā)展對個人綜合素質的要求越來越高，大學英語教學如何適應時代發(fā)展，如何促進學生未來職業(yè)發(fā)展，是每一名大學英語教育工作者共同面臨的現(xiàn)實問題。本文從學生職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，從人本主義教育觀點出發(fā)，就大學英語教學進行了簡要的探討，具有一定的理論與實踐意義。

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學英語；教學研究；人本教育

早在2004年，教育部頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》中就明確提出：“大學英語的教學目的是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。”可見，國家早就認識到了大學英語對學生今后工作和日常交往的重要性，也確定了大學英語教學的發(fā)展方向。英語是一門語言課，其主要任務就是提高學生的英語交流和閱讀能力，對學生的未來職業(yè)發(fā)展極為重要。

一、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學英語教學理論分析

1.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是學生在大學期間系統(tǒng)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，包括大學期間的學習規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛情規(guī)劃、生活規(guī)劃等多個方面，職業(yè)生涯規(guī)劃直接影響著學生在大學期間的學習生活、今后的求職就業(yè)及未來職業(yè)生涯。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，學生要全面了解自己、客觀認識自己，對自己進行正確全面的評估，確定自己職業(yè)生涯各階段的短期、中期、長期以及人生目標，明白環(huán)境對自己職業(yè)生涯的影響，尋求職業(yè)目標、主客觀條件及自身能力的最佳匹配，做好職業(yè)定位。可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃是學生對自己今后人生的一個設定，通過職業(yè)生涯規(guī)劃能更好地明確學生在校期間學習的重點和方向，明確學生今后職業(yè)發(fā)展的需要。

2.人本主義教育觀

人本主義教育觀是在馬斯洛的人本主義理論基礎上發(fā)展起來的教育觀念，人本主義教育觀認為教育的本質是發(fā)展人的潛能，教育應當在滿足人的最基本需要的基礎上強調人自我需要的發(fā)展，其核心是促進學生個體內(nèi)在潛能的發(fā)展，實現(xiàn)學生身體、精神、情感、理智等方面的有機統(tǒng)一。在人本主義教育觀下，課程的組織形態(tài)發(fā)生了變化，打破了傳統(tǒng)、固定的教材界限，拓展了知識廣度和內(nèi)容，讓學生對自己的認識更為全面、深刻、真實，以非指導性的教學組織來讓學生進行自我反省、自我學習及自我體驗，最終改變自我、實現(xiàn)自我、超越自我，是一種基于學生自我需求的教育觀點。

3.大學英語教學目的

傳統(tǒng)的大學英語教學重在知識性的傳授，隨著社會需要的發(fā)展，現(xiàn)代大學英語教學則重在培養(yǎng)學生的英語閱讀和交流能力，尤其是英語聽說能力，以培養(yǎng)學生的英語閱讀、交流能力為主要任務，是為了讓學生在今后涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中能為口語交流、書面閱讀和書面交流打下基礎。實際上，隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，與國際交流越來越頻繁，尤其是長三角、珠三角等經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域，外向型經(jīng)濟正呈迅速發(fā)展之勢，對英語聽說讀寫能力要求越來越高，很多崗位都對英語聽說能力有著較高的要求，英語實際運用能力差最終成為很多學生就業(yè)和發(fā)展的瓶頸，這也使得大學英語的教學目的不得不發(fā)生改變。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學英語教學實踐分析

1.圍繞學生職業(yè)生涯需求定位教學目標

在大學英語教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生不愿意學習英語，認為英語沒有用處，究其原因是由于英語教學目標的定位根本沒有從學生的職業(yè)生涯需求出發(fā)，沒有針對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)學生的英語應用能力。雖然當前大學英語的教學目標已經(jīng)定位為培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，但在具體實踐中卻過于籠統(tǒng)，很難適應當前社會實際職業(yè)的需求。因此，在大學英語教學實踐中，教師應當深入分析學生職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學生的職業(yè)生涯需求來確定教學目標，分析學生實際從事職業(yè)崗位所需要的英語能力，將總體目標細化為有針對性的目標，以學生為中心，以提升學生職業(yè)競爭力為核心，在這種有針對性的目標下，才能更好地圍繞學生的職業(yè)生涯規(guī)劃確定大學英語教學內(nèi)容、教學方法及教學模式。

2.圍繞學生職業(yè)生涯規(guī)劃確定教學內(nèi)容

當前，我國大學英語教材針對性不強。在大學英語教學實踐中，教師應圍繞學生崗位、崗群細化出有針對性的大學英語教學目標，再根據(jù)學生的職業(yè)需求和能力發(fā)展對現(xiàn)有大學英語教材內(nèi)容進行補充，尤其是學生實際從事的職業(yè)崗位應當作為內(nèi)容補充的重點，讓學生通過學習能獲取實際工作過程中所需要的英語應用能力，最終構建起以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的大學英語教學內(nèi)容體系，以具有針對性的內(nèi)容體系，培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐英語應用能力。

3.圍繞學生職業(yè)生涯規(guī)劃選用適當?shù)慕虒W方法

當前，大學英語的教學方法多傾向于英語知識的教學，對學生英語實踐應用能力方面的培養(yǎng)較弱，應當圍繞學生職業(yè)生涯規(guī)劃，對英語教學方法進行改進，采用適應學生今后職業(yè)實踐應用的英語教學方法。如項目教學法、模擬教學法、角色扮演法、案例分析法、引導教學法、場境構建法等，這些傾向于實踐應用場景的英語教學方法，能很好地培養(yǎng)學生的職場英語應用能力，而不是僅教給學生英語知識，讓學生在今后的實踐中慢慢提高英語應用能力。這樣才能在大學期間很好地培養(yǎng)學生的職業(yè)競爭能力，滿足學生今后職業(yè)生涯的需求，挖掘學生職業(yè)生涯的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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