邢燕

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一?，F(xiàn)今編入教材的課文，大都是文道合一、文質(zhì)兼美的名篇佳作，其中蘊(yùn)含著豐富的德育資源。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用課堂教學(xué)這個(gè)陣地，運(yùn)用有效的教學(xué)手段將德育滲透到語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中。這可以讓學(xué)生形成正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

一、在字里行間體會(huì)內(nèi)涵

在課文之中，有些詞語(yǔ)看似淺顯平易，但用得恰到好處。這些詞語(yǔ)往往是刻畫人物、表達(dá)中心思想的點(diǎn)睛之筆。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入剖析、仔細(xì)揣摩課文，挖掘其深藏的思想內(nèi)涵，從而打動(dòng)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。在《狼牙山五壯士》一文中有這樣一段：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人民群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅?！边@段里的“眺望”與“望望”都表示看的意思?！疤魍敝秆鲋^或者伸長(zhǎng)脖子向遠(yuǎn)處看，仿佛寄予某種希望；“望望”指平視或者斜視，時(shí)間比較短，指輕視或不在意地看。前者表現(xiàn)了對(duì)人民群眾和戰(zhàn)友無(wú)限的愛(ài)，后者表現(xiàn)了對(duì)敵人的恨與不屑。這樣字斟句酌，分析文章的感情所在，可以逐漸感染學(xué)生的心靈，豐富他們的情感。

二、對(duì)比學(xué)習(xí)，豐富感受

有些課文，語(yǔ)言文字本身就為我們提供了一些可以相互比較的人或事物。教學(xué)中，我們可以抓住這些內(nèi)容加以引導(dǎo)，使學(xué)生在對(duì)照中認(rèn)識(shí)到真善美和假惡丑。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，教師可出示一段與課文意思相近、語(yǔ)氣不同的話，如：“小魚，你的尾巴借給我！”“不行，我要用尾巴撥水?！眴?wèn)問(wèn)學(xué)生這句話與課文寫的有什么不同？哪一種說(shuō)法好？為什么？通過(guò)對(duì)比訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)，懂得說(shuō)話應(yīng)該講究禮貌，考慮別人的感受。在《賣火柴的小女孩》中有一段是這樣的：“這是一年的最后一天——大年夜。那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的?！边@兩個(gè)破折號(hào)的作用是什么呢？經(jīng)討論學(xué)生明白了，第一個(gè)破折號(hào)有注釋作用，說(shuō)明這一天是大年夜；第二個(gè)破折號(hào)是說(shuō)明拖鞋的歸屬，加重語(yǔ)氣，用鞋的大反襯女孩腳的小。這時(shí)候再讓大家思考：大年夜富人家在干什么？小女孩為什么還在街上走？通過(guò)對(duì)比感受，學(xué)生懂得了富與窮不同的處境，培養(yǎng)了同情心。

三、學(xué)習(xí)典型人物形象

語(yǔ)文教材中所選的許多篇章，都反映了現(xiàn)實(shí)生活中人們的情感，如愛(ài)國(guó)情、故鄉(xiāng)情、師生情、戰(zhàn)友情、骨肉情等。這些文章塑造了眾多優(yōu)秀、美好的人物形象：有為信仰奮斗終生建立功勛的領(lǐng)袖人物，有為大眾利益英勇戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚挠⑿勰７?，也有為建設(shè)祖國(guó)不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的普通勞動(dòng)者等。這些先進(jìn)人物的光輝業(yè)績(jī)可以使學(xué)生的心靈受到洗禮。教師在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)這些形象給學(xué)生深刻的教誨?！栋讞睢芬晃耐形镅灾荆⒁馍羁?。我們要讓學(xué)生在閱讀中反復(fù)體會(huì)對(duì)“爸爸”心理活動(dòng)的描寫，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。描寫“爸爸”第一次心理活動(dòng)的平穩(wěn)而深沉，“爸爸”之所以對(duì)白楊有如此深厚的感情，是因?yàn)榘讞顦?shù)的高尚品格與支邊建設(shè)者的美好情操相似。描寫“爸爸”第二次心理活動(dòng)的句子堅(jiān)定有力、飽含贊美之情，因?yàn)楦叽笸π愕陌讞顦?shù)就是那些扎根邊疆的老一代建設(shè)者的真實(shí)寫照。描寫“爸爸”第三次心理活動(dòng)的話語(yǔ)反映了信心和希望，因?yàn)樗麑?duì)邊疆的未來(lái)充滿信心，并且希望下一代也像他們那樣熱愛(ài)邊疆、獻(xiàn)身邊疆，像老一輩那樣熱愛(ài)自己的祖國(guó)。反復(fù)體會(huì)，文章的真摯感情噴薄欲出，學(xué)生心中自然就產(chǎn)生了共鳴。

四、合理想象，產(chǎn)生共鳴

挖掘教材中的德育因素，離不開(kāi)合理的想象。學(xué)生是最富有想象力的，他們通過(guò)形象與情感的結(jié)合，可以產(chǎn)生美的體驗(yàn)。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，教師可以把相關(guān)的電影引入課堂，讓學(xué)生邊看電影邊對(duì)照課文，自然而然進(jìn)入情境。學(xué)生在有山有水、有聲有色的林海景象的吸引下，會(huì)積極主動(dòng)地了解有關(guān)小興安嶺的相關(guān)知識(shí)和信息，從而開(kāi)闊眼界，對(duì)祖國(guó)的名山大川產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

（責(zé) 編 莫 荻）