徐春利

新學(xué)期一開學(xué)，校長就鄭重地宣布：今后學(xué)校工作的重點(diǎn)仍是課改。的確，學(xué)校課改一直實(shí)施的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大幫助?！耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，給課堂帶來了勃勃生機(jī)，學(xué)生的能力有了很大提高。然而，今年我們班人數(shù)較多，后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，同學(xué)之間沒有團(tuán)結(jié)向上的向心力，下一步課改怎么辦？對此，我深感憂慮。

在學(xué)校召開的第二次教師會上，校長公布了小組積分評價機(jī)制。我想：對啊，時下眾多的商店、超市，都是以會員卡或貴賓卡的形式，讓持卡者在消費(fèi)時享有一定的優(yōu)惠，并以積分兌換禮品的方式，讓人們一直保持愉快的消費(fèi)心理，不斷地刺激消費(fèi)。何不將這種形式遷移到語文學(xué)習(xí)過程中，讓每個學(xué)生都參與語文學(xué)習(xí)的積分評價，享受積分的樂趣呢？

怎樣給學(xué)生積分，才能既調(diào)動學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)團(tuán)隊精神？經(jīng)過認(rèn)真思考，我決定從以下三方面著手：第一，形式上以小組為單位，每5人一組，按小組積分。第二，明確積分辦法：如課堂上學(xué)生能獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難，主動參與活動并積極展示，每次記0.5分。第三，細(xì)化措施。小組長輪班制，每人一天，節(jié)節(jié)課計分。采取周周評、月月評，評出“每周一星”和月冠軍，同時還設(shè)進(jìn)步獎。

萬事俱備，只欠東風(fēng)。我決定嘗試小組積分制。

《冬不拉》一課學(xué)完后，課文第十五、十六自然段要求學(xué)生會背。課前我告訴學(xué)生課堂上要檢查，給小組記分。一上課，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師來驗(yàn)收任務(wù)完成情況，各小組抽一名同學(xué)來背誦，按背誦情況，分別記分。誰先來背？”沒有人舉手。我就從第一組開始：“小龍，你來試試吧？”我挑了一個學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)。我以為他會像平時一樣忸怩地說：“我不會。”沒成想，他自信滿滿地上臺了。我仔細(xì)觀察第一小組其他成員，發(fā)現(xiàn)他們的神情都特別關(guān)切，好像在說：“加油！為我們小組爭光！”小龍同學(xué)果然不負(fù)眾望，很流利、完整地背了下來。全組成員如釋重負(fù)，都向他投去贊許的目光?？磥硇〗M積分制很有成效。然后是第二組、第三組……只有第九組的小磊，背得不太熟練，可他以前很少背會的，這次已經(jīng)進(jìn)步不小了。

這堂課讓我明白：對于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差、惰性大的學(xué)生，要對他們多一點(diǎn)愛心，對他們點(diǎn)滴的進(jìn)步給予及時的表揚(yáng)與激勵，多給他們提供在群體中表現(xiàn)和展示的舞臺，讓每個學(xué)生都能獲得自信。

學(xué)習(xí)劇本《花木蘭》以后，為了加深學(xué)生對課文的理解，我安排學(xué)生分角色表演劇本。我要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，揣摩人物的個性，扮好角色，創(chuàng)造性地表演。同學(xué)們敢上臺表演嗎？上課前我還在擔(dān)心。語文課上，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色表演，然后在全班展演。沒想到學(xué)生人人積極參與，個個熱情高漲。首先自告奮勇登臺的是第四組，由韓笑妍同學(xué)飾演花木蘭，她吐字清楚，落落大方，一舉手、一投足還真有花木蘭的颯爽英姿。張揚(yáng)博同學(xué)飾演的花父也是惟妙惟肖。表演完后，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。有了好的開頭，接下來各小組踴躍表演，不管哪個學(xué)生，都非常認(rèn)真。表演完畢，小組進(jìn)行了激烈的討論：哪個小組演得好，哪個同學(xué)演得好？小組代表評價時顯得特別專業(yè)。最終各小組都有獎勵，表演出色的學(xué)生額外加分。下課了，同學(xué)們個個臉上喜氣洋洋。

在實(shí)踐中我深深地體會到：實(shí)行小組積分制，的確能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。要盡量讓各小組都得分，對表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但是差距不宜過大，以保護(hù)大家學(xué)習(xí)的積極性。

通過開展課堂積分評價活動，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性明顯高漲。一些平時經(jīng)常需要老師督促的學(xué)生對待作業(yè)開始重視起來，上課也能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言了，課堂氣氛十分活躍。學(xué)有余力的學(xué)生，為獲得更多的積分，對自己提出了更高的要求。一些相對落后的學(xué)生也能有意識地認(rèn)識自己，主動反思學(xué)習(xí)過程中的得失，從而感受到成功的喜悅。

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)每個學(xué)生“我要學(xué)”的濃厚興趣，小組積分評價的合理運(yùn)用確實(shí)起到了四兩撥千斤的重要作用。它既減輕了教學(xué)的壓力和負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

（責(zé) 編 木 子）