耿喜林

2012年10月15日，在鄭州市管城回族區(qū)教育體育系統(tǒng)隊(duì)伍建設(shè)十大訓(xùn)練營的開營儀式上，哈爾濱師范大學(xué)教授溫恒福做了“新時(shí)代區(qū)域性教育創(chuàng)新中的領(lǐng)導(dǎo)、目標(biāo)、策略與方法”的專題報(bào)告。溫教授出語不凡，用“不作為就是最大的腐敗”批評(píng)教育組織不創(chuàng)新?！案瘮　币辉~一般是指物理的變質(zhì)，也常用來抨擊貪贓枉法、不作為、不負(fù)責(zé)的官場(chǎng)現(xiàn)象，鮮有用來比喻某種教育行為的。我在感慨之余，把這句話改成了更具指向性的“不創(chuàng)新就是最大的教育腐敗”。

教育創(chuàng)新是一個(gè)被要求而不被熱議的話題。除了社會(huì)體制的因素外，我認(rèn)為教育缺乏創(chuàng)新的主要原因是“以人為本”的教育精神不足。不是說教育工作者不“以人為本”，而是在實(shí)際的工作中，“以人為本”有號(hào)召而少內(nèi)容，有目標(biāo)而少抓手，有要求而少實(shí)干。創(chuàng)新意味著要承擔(dān)摸著石頭過河的風(fēng)險(xiǎn)，現(xiàn)實(shí)中真正大行其道的是直覺、能力或經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的理論和創(chuàng)新的做法往往成了用來粉飾的工具。

教育創(chuàng)新應(yīng)以調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)老師和學(xué)生在自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我信任的氛圍中工作和學(xué)習(xí)時(shí)，定會(huì)產(chǎn)生巨大的效能。但是，很多學(xué)校簡(jiǎn)單地把人看作是惰性的、僵化的物，所以才會(huì)“嚴(yán)”字當(dāng)頭，死板量化，機(jī)械考核，并以經(jīng)濟(jì)的方式來限制人的行為，從而使學(xué)校實(shí)現(xiàn)“正常”的運(yùn)轉(zhuǎn)，獲得高效的“成就”。還有人被這種表面的效果所迷惑，美其名曰掌握了基本的人性，殊不知，這非但違背了人性，也不符合教育的發(fā)展規(guī)律，最終會(huì)造成教育的低效乃至失敗。教育迫切需要?jiǎng)?chuàng)新，教育又最怕封閉保守，一保守就僵化，一僵化就異化，一異化就會(huì)走向其反面。

教育創(chuàng)新的核心價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造新生活的潛質(zhì)的開發(fā)上。每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新事物、獲得新知識(shí)、掌握新方法、訓(xùn)練新能力、成就新素養(yǎng)的過程中各不相同。要培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，能提出新問題、解決新問題的學(xué)生，教育工作者應(yīng)具備創(chuàng)新的觀念，破除一切消極、傳統(tǒng)教育觀念的束縛。教師若能學(xué)會(huì)理解和尊重每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并保持自己的獨(dú)特個(gè)性，保護(hù)學(xué)生敢為天下先的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗的冒險(xiǎn)精神，支持學(xué)生大膽實(shí)踐的行動(dòng)，一定會(huì)為學(xué)生日后取得非凡成就而感到欣慰。

教育創(chuàng)新的終極目標(biāo)一定是讓學(xué)生沿著正確的道路健康快樂的成長(zhǎng)。教育工作者的職責(zé)就是改變思想意識(shí)，調(diào)整行為方式，不斷增強(qiáng)教育的活力。我認(rèn)為必須強(qiáng)化幾種意識(shí)。第一是服務(wù)意識(shí)。提供教育服務(wù)是學(xué)校和教師的根本工作職責(zé)，保證此職責(zé)產(chǎn)生巨大的社會(huì)效益才是學(xué)校和教師的神圣使命。第二是質(zhì)量意識(shí)。學(xué)校不是工廠，但是校長(zhǎng)和教師要對(duì)學(xué)生是否成長(zhǎng)為合格的人負(fù)責(zé)任。第三是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校必須確立一流的教育教學(xué)目標(biāo)，參與教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。第四是規(guī)則意識(shí)。遵循法律法規(guī)和其他社會(huì)約定，并認(rèn)真履行承諾。第五是市場(chǎng)意識(shí)。校長(zhǎng)和教師眼中要有生源市場(chǎng)、師資隊(duì)伍市場(chǎng)和其他教育資源市場(chǎng)。第六是風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。要能預(yù)測(cè)到影響學(xué)校生存和發(fā)展的各種問題，隨時(shí)化解矛盾，保持和諧發(fā)展。

學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重教有余，促學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，教師時(shí)時(shí)刻刻都要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐，使課堂教學(xué)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)都符合實(shí)際情況。這是教育創(chuàng)新的基本任務(wù)。完成這個(gè)任務(wù)的保證是營造適宜的心理氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。心理安全和心靈自由是人的創(chuàng)新能力形成的兩個(gè)重要條件。教師不但要尊重學(xué)生的主體地位，建立起真正民主、平等、合作的師生關(guān)系，還要注意尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生的多樣性發(fā)展，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力，支持學(xué)生多方面嘗試，肯定失敗和錯(cuò)誤的價(jià)值，保護(hù)學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心。

教育不僅關(guān)乎現(xiàn)在，更關(guān)乎未來。孩子們一方面接受著來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育和影響，憧憬著未來；一方面由著天賦潛能的驅(qū)使，自覺不自覺地生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。父母和老師把很多心血都花在了孩子們身上，但是這些心血到底能否符合孩子健康成長(zhǎng)的自然規(guī)律，能否收到最佳效果，決定的因素既不是父母和教師的心情和勤奮，也不是父母和教師的愿望和努力，而是教育教學(xué)工作能否支持學(xué)生有更高水平的發(fā)展，有沒有合乎實(shí)際的創(chuàng)新。

教育的改革與創(chuàng)新不是對(duì)已有工作的簡(jiǎn)單否定，而是通過揚(yáng)棄與升華，構(gòu)建一種“合乎道、至于德”的教育生態(tài)。當(dāng)務(wù)之急是把改革與創(chuàng)新的工作放在基礎(chǔ)教育改革的大背景之中，與學(xué)校特色發(fā)展、家庭教育進(jìn)步、社區(qū)文化建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)行一場(chǎng)“綠色革命”，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

（責(zé) 編 再 瀾）