賈秀麗　林新紅

摘 要：高等院校是國家培養(yǎng)人才的重要機(jī)構(gòu)，其教育工作是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高等院校只有順應(yīng)時代發(fā)展需要，適時進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力探索人才培養(yǎng)機(jī)制，才能在競爭中立于不敗之地，才能為社會培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文通過分析我國高校教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了教學(xué)改革的一些建議。

關(guān)鍵詞：高等院校； 教學(xué)改革； 培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-121-001

高校教學(xué)工作旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識理論運(yùn)用的能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來，高等教育已經(jīng)走向大眾化，但是在教育教學(xué)的過程中還存在許多問題，嚴(yán)重影響高校教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，高等教育工作者需要積極探索有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高高校教學(xué)水平，培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)人才。

一、高等院校教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)

一方面，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，高等院校培養(yǎng)出來很多應(yīng)考精英，導(dǎo)致很多學(xué)生都是高分低能。另一方面，很多高校都提倡產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，高校自身承擔(dān)著教育理論教學(xué)工作，實(shí)踐教育就由社會來完成，但實(shí)際上，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合更多的是口號，很少高校能做到。

2.教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式陳舊

一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中仍然采用注入式教學(xué)方法，忽視學(xué)生的個體性和主體地位，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。落后的教學(xué)觀念是高校教育教學(xué)改革的絆腳石，如果不改變這種觀念，改革就很難取得有效進(jìn)展。另一方面，大多數(shù)高校的教學(xué)模式十分陳舊，主要表現(xiàn)為兩個方面：一是專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)的沖突。專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)就是為了學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，而不僅僅是找份工作。然而目前多數(shù)高校都只關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問題。二是上課和找工作的時間沖突。一般本科在最后一年都可以開始找工作，然而這個時候還有很多課程未完成，導(dǎo)致既沒有充分時間找工作，也沒有很好地完成學(xué)業(yè)。

3.教學(xué)管理體制與教學(xué)評價落后

一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制嚴(yán)重影響著高校教育教學(xué)改革工作，主要表現(xiàn)在四個方面：一是教學(xué)管理體制不可行，過分強(qiáng)調(diào)管理過程監(jiān)督職能，而忽略了管理效果和服務(wù)職能；二是內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，部門之間權(quán)責(zé)部分不合理；三是教學(xué)效果評價不科學(xué)，對學(xué)生的考核以考試成績?yōu)橹?，對教師的考核以?guī)范為主；四是資源配置方式不恰當(dāng)，不利于學(xué)校學(xué)術(shù)水平的提高。另一方面，多數(shù)高校評價學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是看知識的掌握程度，這樣的評價體系不利于學(xué)生的全面發(fā)展；目前高校所采用的評價工具也是傳統(tǒng)的考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價以教師為主的，這種評價方式就沒有反饋功能，無法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能提高教學(xué)效果，嚴(yán)重阻礙了許多學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

二、高等教育教學(xué)改革的建議

1.遵循高校教學(xué)改革的原則，增強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合性

一方面，高等教育改革要遵循改革的原則，要突出學(xué)生的主體性，把學(xué)生看成改革的關(guān)鍵要素，努力提高學(xué)生參與改革的積極性和主動性；還要堅持以提高教學(xué)質(zhì)量為主的原則，實(shí)行任課教師審批制度，規(guī)范教師的教學(xué)工作，提高各科系的教學(xué)質(zhì)量以及教師隊伍的管理水平。另一方面，高等教育教學(xué)實(shí)踐需要考慮到高素質(zhì)人才知識的需要和學(xué)生獨(dú)立思維的空間，要將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。同時，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及分析和解決問題的能力等。這既是高校人才培養(yǎng)的迫切要求，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

2.更新教育教學(xué)理念，實(shí)施新型教學(xué)模式

一方面，高校教育教學(xué)改革工作面臨著許多問題，采用傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式是難以應(yīng)對改革過程中的各種困難的。因此，在改革過程中就要貫徹四個理念：一是素質(zhì)教育理念，結(jié)合學(xué)生個體特征和課程性質(zhì)，注重學(xué)生全面素質(zhì)評價，提高學(xué)生整體素質(zhì)；二是通識教育理念，專業(yè)教育使得學(xué)科過度分化，使學(xué)生知識面變得狹窄，國內(nèi)知名大學(xué)紛紛設(shè)定了自己的計劃，比如北京大學(xué)元培計劃；三是創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新的教育教學(xué)活動可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；四是產(chǎn)學(xué)研合作教育理念，把以課堂傳授為主的學(xué)校教育與生產(chǎn)和科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境。另一方面，要想改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，需要做到四個方面：一是主動學(xué)習(xí)，變被動式教學(xué)為主動式教學(xué)；二是自信教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；三是多樣化教學(xué)，以不同的方法教給學(xué)生同樣的教學(xué)內(nèi)容；四是以人為本教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行全面的教育。

3.創(chuàng)新教學(xué)管理體制，改革考核評價體系

一方面，教學(xué)管理是高校管理的重要內(nèi)容，要做好教學(xué)管理工作，需要做好三個方面的內(nèi)容：一是做好課程體系的改革工作，以適應(yīng)社會需求為核心，緊跟時代發(fā)展步伐，及時更新最新的科研成果，及時了解并掌握相關(guān)學(xué)科的最新動態(tài)。二是制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確把握社會需求形勢，及時了解用人單位的要求，向多元化的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。三是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。充分尊重大學(xué)生的個體差異性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，不斷更新的合理知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出更多的符合社會需要的創(chuàng)新型人才。另一方面，高等教育教學(xué)改革的教學(xué)評價要將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，將教師的評價與學(xué)生自我評價和相互評價相結(jié)合，提高高校教學(xué)綜合效果。

三、結(jié)語

總之，高等教育教學(xué)改革是一項艱巨而復(fù)雜的工程，雖然各個學(xué)校的情況不盡相同，但是改革的重點(diǎn)都是培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)大學(xué)生。在改革中還有很多困難，這就需要廣大高等教育工作者積極探索，尋找出更多更好的改革措施，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才做努力。

參考文獻(xiàn)：

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