梅艷杰

摘 要：由于各種因素的影響，許多幼兒具有較明顯的攻擊性行為。要矯正幼兒的攻擊性行為，首先要減少幼兒生活中的挫折并提高幼兒挫折容忍力；講道理并適當(dāng)懲罰；轉(zhuǎn)移情緒給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)；環(huán)境資源的改善。

關(guān)鍵詞：攻擊性行為； 挫折； 懲罰； 宣泄； 環(huán)境資源

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）08-094-001

一、攻擊性行為的定義

在幼兒園中，我們時(shí)常能耳聞目睹一些幼兒實(shí)施的攻擊性行為。例如，幼兒為了得到玩具而把別的孩子推倒，抓其他孩子的臉。我們都知道什么樣的行為算是攻擊性行為，可要為它下一個(gè)準(zhǔn)確的定義并不容易，因?yàn)榧纫紤]到研究的客觀性（即容易觀察和測(cè)量），同時(shí)又要符合我們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)攻擊性行為的判斷。通過分析國(guó)內(nèi)外一些專家的定義，我認(rèn)為巴龍（Baron）和里查森（Richardson）對(duì)攻擊性行為的界定基本上是比較全面的，他們認(rèn)為：“攻擊是以傷害某個(gè)想逃避此種傷害的個(gè)體為目的的任何形式的行為。”

二、矯正幼兒攻擊性行為的有效策略

攻擊性行為的產(chǎn)生受多種因素的影響，必須通過多種途徑、綜合各種措施，進(jìn)行系統(tǒng)的矯正。

1.減少幼兒生活中的挫折并提高幼兒挫折容忍力

20世紀(jì)30年代，美國(guó)耶魯大學(xué)人類關(guān)系研究所的多拉德（J·Dollard）等人曾提出過一種關(guān)于攻擊行為的理論，稱為“挫折—攻擊假說”。他認(rèn)為，攻擊總是挫折的結(jié)果；挫折總會(huì)導(dǎo)致某種形式的攻擊，挫折和攻擊行為之間存在著普遍的因果聯(lián)系。

1.1減少幼兒生活中的挫折。在生活中成人要強(qiáng)調(diào)合作而不是競(jìng)爭(zhēng)；為幼兒創(chuàng)造一個(gè)不存在潛在沖突的環(huán)境；盡量簡(jiǎn)化規(guī)范，向他們解釋規(guī)范制定的原則；事先告訴幼兒生活慣例中將要發(fā)生的變化；根據(jù)幼兒的實(shí)際能力來調(diào)整幼兒對(duì)自身的期望；這樣幼兒就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)獲得成功，從而減少挫折減少攻擊性行為，即教給幼兒有效的減少?zèng)_突的策略。

1.2提高幼兒挫折容忍力。挫折對(duì)每個(gè)幼兒來說都是很難避免的，面對(duì)同一種挫折，每個(gè)幼兒的主觀感受又未必相同，形成這種個(gè)別差異的原因，主要與個(gè)人的挫折容忍力有關(guān)。要減少幼兒的攻擊性行為，還要從根本上提高幼兒的挫折容忍力。在日常生活中，不妨創(chuàng)設(shè)一些情境，讓幼兒嘗一嘗失敗的滋味，以鍛煉幼兒的心理承受力。

2.講道理并適當(dāng)懲罰

2.1講道理。要解決幼兒的攻擊性行為問題，首先要解決幼兒的認(rèn)識(shí)問題，家長(zhǎng)要在幼兒攻擊性行為發(fā)生之后及時(shí)的講道理。但是在生活中有很多家長(zhǎng)過分溺愛孩子，例如，孩子摔了一跤，大人就說：“xx真壞，讓我們寶寶摔跤了?！边@么下去，幼兒就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，什么都是別人不對(duì)。家長(zhǎng)要適時(shí)講道理讓幼兒認(rèn)識(shí)到凡事不都是別人不對(duì)，自己也有錯(cuò)的時(shí)候，要明確攻擊性行為是不允許的，當(dāng)身體或語言攻擊發(fā)生時(shí)，成人必須及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，幫助幼兒認(rèn)清并采取合適的行為來達(dá)到他們的目的，從而在幼兒心中確立起攻擊性行為是不允許的觀念。

2.2適當(dāng)懲罰。懲罰是在發(fā)生攻擊性行為之后施予令人厭惡的刺激，是控制攻擊性行為的最常見的手段。懲罰還要注意以下四點(diǎn)：一是注意懲罰要適度，過輕的懲罰起不到懲戒的作用，而過重的懲罰會(huì)適得其反，反而起到攻擊示范的作用，并可能使公開的攻擊性行為變成隱蔽的攻擊性行為；二是注意攻擊者的個(gè)性，對(duì)于抑郁質(zhì)的人不能責(zé)之過嚴(yán)，具體問題具體分析；四是注意懲罰不能代替循循善誘的其他教育方法，不能濫用懲罰。

3.釋放能量給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)

我認(rèn)為攻擊就是幼兒“釋放能量”的一種方式，我們可以通過讓幼兒把能量疏導(dǎo)到其他替代攻擊行為上來防止攻擊性行為。比如：幼兒在玩橡皮泥游戲時(shí)，拼命的按壓、捏打橡皮泥；在撕紙游戲時(shí)，使勁用力的把紙撕碎；對(duì)思維活躍的幼兒?jiǎn)l(fā)他們開動(dòng)腦筋，通過各種方法尋找答案；對(duì)喜歡運(yùn)動(dòng)的幼兒可以組織他們賽跑、踢足球等；對(duì)喜歡表現(xiàn)的幼兒，可以讓他們朗讀、唱歌等。通過這種游戲有利于幼兒把平常不良情緒釋放出來，從而維持心理平衡取代攻擊性行為。

4.環(huán)境資源的改善

攻擊性行為的發(fā)生多與周圍的環(huán)境有關(guān)，比如攻擊當(dāng)時(shí)的環(huán)境、兒童成長(zhǎng)的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。

4.1樹立榜樣，呈現(xiàn)非攻擊性環(huán)境。幼兒是最善于模仿的“精靈”，幼兒的攻擊性行為多是通過模仿成人，而成人沒有及時(shí)制止造成的。我們可以在活動(dòng)中利用故事、角色表演、游戲等形式給幼兒提供一些正、反面素材，引導(dǎo)幼兒分析和思考什么行為是非攻擊性的，什么行為是攻擊性的，對(duì)有攻擊性行為的幼兒可以讓他暫停游戲，然后和他說明暫停游戲的原因，矯正他的攻擊性行為。

4.2優(yōu)化家庭教育環(huán)境。其實(shí)幼兒會(huì)采用攻擊的方式與別人相處，是自我表現(xiàn)的需要，作為家長(zhǎng)要優(yōu)化家庭教育環(huán)境，才能有效的矯正幼兒的攻擊性行為。家長(zhǎng)要好好引導(dǎo)幼兒，積極關(guān)注、了解幼兒的內(nèi)心世界，給幼兒分析使用暴力的壞處，提高分辨是非的能力，強(qiáng)化所希望的行為，消退不良行為；家長(zhǎng)應(yīng)多與幼兒溝通加強(qiáng)情感交流，運(yùn)用富有親和力的教育；家長(zhǎng)要不斷提高自身修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)，營(yíng)造一個(gè)尊重、平等、和諧的家庭環(huán)境。作為幼兒園教師，要不斷地向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的家庭教育觀念，與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的溝通平臺(tái)。

4.3優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。幼兒作為社會(huì)公民，無時(shí)無刻不受社會(huì)環(huán)境的影響，良好的社會(huì)環(huán)境可以熏陶幼兒的性格，因此我們都有義務(wù)為幼兒優(yōu)化一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。我們要隨時(shí)隨地規(guī)范自己的言行和舉止，給我們的“花朵”樹立懂禮貌、講文明的榜樣。選擇有教育意義的、符合幼兒年齡特點(diǎn)的電視節(jié)目讓幼兒收看，比如“大風(fēng)車”“動(dòng)畫城”等。

三、結(jié)論

幼兒是祖國(guó)的未來，要具有不怕困難、開拓進(jìn)取、思維創(chuàng)新的精神，具有與人合作、交流的能力，還要有自主、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，最重要的是具有健康的心理和人格素質(zhì)。總之我相信，人之初，性本善，只要我們共同努力保護(hù)幼兒一顆善良的童心，發(fā)現(xiàn)問題及早矯治，讓幼兒健康成長(zhǎng)。

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